人与组织成长之源管理的实践探索

　　人的职业成长、组织事业成功源头只有一个，那就是自我提升：包括正向的能力与积极的意愿（以下称能愿）。实践证明，学习是提升之源，是人与组织（以下称人组）成长之源。以极简方式实现对人组成长之源学习的管理，简称源管理。
　　一、艰难曲折中皆因学习而成长
　　面对特殊历史时期艰苦复杂的政治经济形势，坚持学习赢得优势，绝非偶然；以新时代新思想审视，学以立德，幸福是奋斗出来的。
　　在国家经济极端困难时期，笔者出生在社会最底层的普通家庭，生活基本靠国家救济和亲友接济。中小学阶段的磨难与无助，成长唯有读书。高中毕业赶上了国家招生制度改革，有幸进入国家部属高校深造。大学毕业到企业基层工作的艰苦，与理想反差巨大。坚持勤勉好学，业绩提升，先后走上基本建设、机械制造、选矿、职业教育等企业领导岗位。其间，市场经济初创、体制机制转换、全球金融危机等，惊心动魄，险象环生。秉承发展是硬道理和为员工创造美好生活之信念，在执著坚守、创争升级中行大道，聚群力，同欲共赢超预期，成功画面感人，从点点小处和局部展现了国家改革开放和国有大型企业真实厚重的曲折盘桓。联想培养子女及顾问上海民营企业成长结果，证明无论现实如何曲折，学习明道，矢志追求，终为上策。
　　再看成功者刘斌专注考古，躬身求教，揭良渚文化面纱；黄领才大学毕业仍坚持学习借鉴，设计AG600水陆两栖大飞机享誉世界；陈爱莲48岁扮演林黛玉，深谙经典取得成功；潘建伟研究量子纠缠，源于高中时对物理学的痴迷；叶永烈作家梦源于小学时对写作的追求华为、海尔、宝钢、微软、阿里巴巴重学习、创大业，中国共产党坚持学习自省，历尽艰辛走向成功；毛泽东、邓小平、习近平重学习奋斗，铸时代辉煌无不是学习能量推动的跃升。
　　外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。学习提升内在能愿，又适应外在条件，是唯物辩证法促进成长的具体运用。学而不思则罔，选择以学习思考指导行为实践的成长之路，是事业成功的明智之举。
　　二、实践探索学习提升的极简之道
　　建立人组学习创造、充分展示、自评公议、循环激励的成长平台，实现人人皆可成才，人人尽展其才梦想的极简运作。
　　为此，人组对先进理论、文化、技术、经验、方法的学习效果必须受到检验。这种检验必须是学习后行为改变效果的可测量或可描述、可比较；而非习惯上对学习形式及其数量的检验。简言之，源管理是对学习成效的管理。例如：某人学习新技术后，改进传统工艺与操作，提高了产品质量与工效；某班组学习借鉴团队建设经验，成员间协调配合得到改善，服务人次与满意度同比提升等。把传统学习工作的双轨制变为一体化的互动共进和知行合一，实现源管理对学习提升结果的管理。
　　管理的核心在于考核，没有考核的管理是无效的管理。基于人组成长之源学习的考核，必须通过应用效果来体现，通过实践以KBBZ百分制考核通式（下称：二保通式）表示会更直观。其中K、B、B、Z分别为考核、保底、保进、自评申报4个词组汉语拼音的第一个字母；K代表二保通式考核符号；B为保底，表示被考核人组在考核期内坚持学习、保证道德底线实况（无违法违规、失职渎职等有失人格、文明底线的行为，有违安全、维稳、廉洁、治安、诚信、履职尽责者一票否决），达标者得60分；第二个B为被考核人组保进项，表示被考核者学习提升、在考核期内自我同比进步量，即工作意愿（态度）上的改善量和技能业绩上的提高量（可为1项或多项），有一项可测量（或可描述、公认）得15分，认为超越或欠缺者，得
　　15分或15分，每个、按增加或减少5分计算，不封顶、不保底；Z为自评申报（也可互评申报），为被考核人組对自我保底、保进事实的说明及评分奖励的申报，实施中可以通用表格形式，进入办公自动化管理考核流程便捷处理。申报及时、合理得10分，否则按5分梯次扣减。基层主管和上级受理机关按办公流程做出审核、公示、通报，并依规进行最广泛（不限名额）、分等级的奖励、表彰、表扬和建档。依此循环往复，螺旋上升，简单易行，助人组成长不辍。
　　三、源管理日常运行方式方法探讨
　　基于人组成长的不同背景与现况，围绕目标，坚定信念，学用优进，必能赢得优势，创造未来。
　　一是明确目标，提高站位，坚定学习提升对人组成长重要价值的信念。
　　习近平总书记指出，善于学习，就是善于进步。美国学者马斯洛的需求层次理论也告诉我们，人的最高层次需求是自我实现。要坚信，围绕目标的学习提升是人组成长的最佳方案，是亘古以来的公知与信念。当然，囿于学习艰辛等原因，也有人敬而远之。从激发人组潜能计，坚定必胜信念，改造传统学习，在学有所得所进与创造中感受成长追求的实现，将富有全新意趣。
　　二是改造学习，增强感悟，从认知提升中丰富人生内涵。以理为鉴，知书明道，坚持真理，把握规律，实现自知与对社会认知的对接，在理性和谐氛围中收获快乐成长的满足感。以实为鉴，在游泳中学习游泳，增强实践历练，提高对现场与社会复杂局势的驾驭能力，在不断解决问题和取得实战成果中感受人生价值。以人为鉴，以明得失，增强预知和自信，扬长避短，减少失误，在前车之鉴中优化成长。
　　三是学中干、干中学，学用共进推动发展。首先，在工作筹划安排中，加强对党和国家法规政策、上级部署要求、社会资讯、自身现况的学习研判，优化对接，增强推进之势；其次重实施规程、细节、经验、问题的学习与把控，因时制宜，跟踪切磋，保证质效水平；三重总结分析，复盘检视，对照KBBZ二保通式做阶段性自评申报，按规定流程、例会、组织活动等形式奖优罚劣，循环激励，升华再造，在学用一体化运作中实现可持续的共同进步。
　　四是文化融入，价值导向，立德树人，始终不渝。人是要有一点精神的。这种精神来自正确的三观引领，来自积极向上的使命担当，来自坚持不懈学习所凝聚的潜在力量，这是生命之舟具有明理知道动力的不竭源泉。