教到中年，我们不妨做回孩子

　　小时候，最想要的就是快点长大。因为长大之后，我们就不再只是父母的孩子，还是独立的个体
　　可以穿自己喜欢的衣服，可以做自己喜欢的事情，不再像小时候的那样，就连出去跟同学聚会，都要提前给父母报备。这样的生活，完全由自己做主。
　　可是，等到我们长大之后，却发现，这根本不是我们想要的生活。
　　无遮拦的天空下，再也没有了替我们遮风挡雨的人，没有人替我们撑伞倒也罢了，偏偏遇到的，都是给我们撕伞的人。
　　小时候，我们总想着挑三拣四，可是等到长大之后，我们才发现，我们根本连选择的机会都没有，除了被动接受，我们什么都做不了；小时候，我们总想着逃离家乡去远方，可是等到长大之后，我们才发现，真正的远方，反倒是我们一直回不去的家乡；小时候，我们总想着摆脱父母的控制，可是等到长大之后，我们才发现，被父母管着，才是人世间最简单的幸福
　　于是，我们一遍又一遍慨叹，我不想我不想长大，可是长大这件事，根本由不得我们做主当初想要快点长大，却花了很多年才长大；现在我们不想长大，我们却早已长大成人，再也回不去曾经的快乐时光。
　　最近跟朋友聊天，有时我们也会像小孩子一样斗嘴，也直到这时候我才发现，我已经很多年没有这样孩子气了。
　　忽然觉得，教到中年之后，我们其实也可以做回孩子。
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　　只有做回孩子，我们才知道孩子想要的是什么。
　　前些年在网上看到一个说法，只要年龄相差五岁，在心理年龄上就是两代人，照这样计算，我们跟我们的学生之间的代沟，岂止是两代人的代沟。
　　就拿现在的我来说，再过几个月，我就四十岁了，而我的学生，年龄最大的，也不过是十三四岁，我们之间有着二十几年的年龄差。按照那样的说法，我跟学生之间的代沟，比四代人还要多一点。
　　作为成年人，我们读了一些书，懂了一些道理，可是我们的学生，正处在自我意识萌发的阶段，他们有自己的独立意识，也有着极强的依赖性，如果我们不能像他们一样思考，就根本没办法理解他们的需要。
　　以前我上课的时候，因为不擅于把控时间，每次下课铃响了，我都要讲几分钟，可是后来我才知道，对于坐了整整四十分钟的学生来说，下课铃响了，他们最想要的就是走出教室好好放松一下，我们的碎碎念，只会令他们更加心烦。
　　以前我批评学生的时候，总习惯高高在上地给学生讲各种道理，可是我却忘了，那些大道理，从小到大，他们早就听了无数遍，相比那些大道理，他们更希望能够我们能够听听他们的声音，而不是单纯地说教。
　　只是很可惜，因为一直站在了自己的角度，我们根本不知道学生想要的是什么，于是就成了一个怪圈我们付出得越多，收获的反倒越少。
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　　只有做回孩子，我们才知道孩子会遇到什么困难。
　　刚教书那几年，虽然一直按照学校要求在备课，但是所谓的备课，其实不过就是抄教案，把教案书的文字抄到备课本上，然后按照别人设计好的思路，把问题写在小黑板上问学生，如果学生实在说不出来，我们也可以打开书，把答案读给学生听。
　　再后来，多媒体教学开始普及，备课也就更简单了，只要用心，总能在网上找到各种PPT，只要把设计者的思路搞明白了，我们就可以照着念下去，方便快捷容量大，最为重要的是，通过PPT呈现答案，我们连读答案的过程都省了。
　　教学手段更先进了，但是学生的成绩却没有多大进步，不仅成绩没有进步，还有家长私下告诉我，自家孩子因为整天盯着PPT，视力下降得特厉害。
　　对于使用多媒体教学是否会影响视力，我不得而知，但是学生越来越听不懂我的课，却是不争的事实。
　　后来，朋友告诉我说，之所以会出现这种情况，是我每次备课的时候，都是对别人的成果的拿来主义，我对课文的理解，都建立在前人的基础上。
　　换言之，我从来都没有像学生一样素读过课文。
　　就算偶有一次独立解读文本，也是基于我已有的知识基础和人生阅历，那些在我看来易如反掌的问题，对学生来说却是难于登天。
　　后来，我换了一种思路，每次备课的时候，我都把自己当成了学生，按照学生的认知水平去寻找困惑，然后再逐一击破，效果也就慢慢好起来了。
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　　只有做回孩子，我们才能真正走进孩子的内心。
　　成年人太久了，我们早已没有了当初的快乐。
　　一位朋友告诉我说，刚教书的时候，学生成绩进步他会开心，学生全勤他会开心，领导表扬他会开心可是这几年，他再也找不到当初那种开心的感觉，就连涨工资，也没办法让他真正开心。
　　其实，不止我的那位朋友，行走在校园里，老师们大多行色匆匆，充斥在老师们脸上的，除了疲惫，大多都只剩下凝重和压抑。
　　可是我们的学生却不是这样
　　对小学生来说，一张小纸片、一块泥巴、一根树枝、甚至一个动作、一句简单的歌词，都会让他们快乐好久好久。
　　对中学生来说，一次登台表演，一次考试成绩的进步，一句老师的表扬，甚至偷偷喜欢的那个男孩或者女孩多看了他们一样，都会给他们带来很长时间的好心情。
　　很多时候，我们不能理解孩子们的快乐，自然也就不知道怎么才能使他们快乐了。
　　试想想，如果我们能够把自己当成孩子，能够理解孩子的快乐，能够投其所好，自然也就拉近了自己跟学生之间的距离。
　　这样的做法，看似做了无用功，实则是事倍功半
　　在教育界一直有一个说法，叫做亲其师，信其道，只有学生真正接纳了我们，我们的教育教学才能真正落到实处。
　　不仅如此，在我们带给学生快乐的同时，我们自己也会快乐很多。
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　　当然，在这个过程中，受益最大的还是我们自己。
　　我们之所以不快乐，是因为我们活活地困死了自己。
　　讲了一次失败的公开课，我们会陷入深深的自责之中，很久都缓不过来；可是我们的学生却不是这样，就算被老师批评了，他们也会很快满血复活。
　　跟学生发生了矛盾，我们会长时间自我怀疑，甚至觉得自己不适合这个职业；可是跟我们发生矛盾的学生，早就忘记了这件事，照样玩得不亦乐乎。
　　被领导批评了，我们会瞻前顾后各种胡思乱想；但是我们的学生就算被我们批哭了，只要走出办公室，他们马上就擦干了眼泪
　　我们懂得比学生更多的道理，却没有让自己快乐的能力，我们让学生快乐成长，却不能实现自我救赎，不得不说，这是一种悲哀。
　　也许，我们就应该像孩子一样，多一些简单，少一复杂，多一些自足，少一些计较，多一些
　　生命的过程，本就是一个不断循环的过程，每一次的循环，都是对上一次的超越，因为经历了这么多，就算再回到原点，我们也拥有更高的高度。
　　让我们像孩子一样思考，不仅可以成全我们的学生，也成全了我们自己。
　　因为在这个过程中，我们不仅更新了我们的教育理念，也觉醒了更多的自我意识，因为当我们做回孩子的时候，我们也就找到了当初那个最简单的自己。
　　当然，想要做到这一点很难，但纵不能及，心向往之。