学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用

　　摘要：随着教育模式的日益更新和完善，对学前钢琴教学提出了更高的细节要求，奥尔夫音乐教育体系作为一种新型教学模式得到了广泛推广和运用，为学前钢琴教学提供了详细的数据参考，有利于提高学生的综合素养，养成良好的学习态度。因此，钢琴教师要根据教材内容的设置明确教学目标，为学前钢琴教学提供一个良好的学习视角，不断建立奥尔夫教育体系，有利于实现学前钢琴教育的真正目的。本文对学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的具体运用方式进行了观点论述。
　　关键词：学前教育；钢琴教学；奥尔夫音乐教育体系；具体运用
　　奥尔夫音乐教育体系在上个世纪八十年代进入中国，其新颖、独特的教学方法和观念受到了广大师生的喜爱和好评，这一教学体系被称为是最富有创造力和生命力的音乐教学模式。如今，各个艺术教育领域对奥尔夫音乐教育体系不断进行深化研究，这一教学体系在钢琴教学中也发挥着越来越广泛的作用〔1〕。
　　一、将钢琴教学的综合实践作为重点
　　学前教育的任务及其特殊性对学生所要学习的演奏技能和基础知识有着决定作用，其宗旨是培养高素质的幼儿音乐教育工作人员。为了全面提高学生的综合水平，在进行钢琴教学的过程中还要适当的结合其他有关学科，不能单一的学习钢琴技能。学前教育的职业需要对于钢琴教学的性质有着至关重要的影响。对于涉及到的其他有关学科，很多学前教育还没有提起重视，造成教学方式比较单一。学前教育主要是为了提高幼儿音乐教育工作者的综合素质和水平。钢琴教学是在与其他学科结合的基础上实现对学生综合水平提升的目的，不是单一的学习钢琴技能，这是由学前教育的职业需要所决定的。目前，学前教育的钢琴课程往往都忽视了与相关学科之间的渗透和结合，大多数都存在着教学单一的问题。奥尔夫音乐教学的特点就是综合性较强，另外，这种综合性也是我国艺术教学改革的突出特点。钢琴音乐是综合性较强的艺术形式，不单单是用手来演奏，还需要用耳朵听，用嘴唱，并且要用心去体会〔2〕。
　　二、创新钢琴教学方法
　　素质教育的关键就是教育创新，新时代下要求人才具有一定的创新和实践能力。以教师为教学中心，以教导技巧为主要目的，安静的传统的课堂教学方式使得学生只能被动接受知识〔3〕。而新时代的环境下，教学要充分带动学生的积极性和主动性，鼓励学生勇敢的提出问题，使得学生在课堂上充分活跃起来，激发学生的潜力，在课堂上充分体现一个动字，即兴是表露情感的最直接的方式，也是最古老和最自然的表现方式。每个人的本性就是即兴创造，但随着教化的观念、思想和行为渐渐转变成各种规矩和习惯，这对于很多想表现自己的人来说，在外人面前一般很难放的开。即兴在奥尔夫音乐教育体系中是最核心的方式，其内容也具有很大的特色，奥尔夫音乐教育体系经历了几十年未衰竭也正是因为这个原因。奥尔夫音乐教育体系最为可贵的是提供了教学的评估方法和行之有效的方法，而不仅仅提出了原理。我们需要在教学实践中为学生创造一个开放自由的教学氛围，改变学生的传统思维模式，培养他们的开放性思维，激励他们用更多的形式来表现自己。例如，在教学过程中，可以因材施教，抽出一些时间，对那些具备了一定弹奏能力的学生进行启发，可以让他们根据自己的兴趣，充分调动相性思维，发挥丰富的想象力，来交工和修饰所熟悉的旋律，并且即兴进行弹奏。钢琴课上她们乱弹琴的嗜好正是学生拥有极强的好奇心的体现。由此也能够看出，她们是非常开心和快乐地在乱弹琴。因此，在教学中可以根据这一特点来对其提出要求，要弹出不同的感受和心情在每一次完成作业的时候，这不仅培养了其兴趣，还实现了她们的表现的欲望。
　　三、有效拓展钢琴教学评价体系建设，注重钢琴教学的多元化发展
　　在体现教学特色的同时为学生提供更好的服务，这才是一种好的评价方式。及时反馈学生的学习情况，培养学生的学习兴趣，提高学生的人文素质，调整学生的思维方式。传统艺术教育评价具有比较单一的形式，其衡量标准是依据学生在艺术技能取得的成就高低。比如学生在某些比赛中获得过什么名次，钢琴过了几级等等，而这些获得优秀名次的学生，知识其中的很小的组成部分。传统的评价方法对于学生的综合艺术修养的和艺术审美水平的评定很不重视，也无法使学生体现自己对艺术的欣赏水平和爱好程度。成功的艺术教育在注重教学过程中，学生对艺术的欣赏水平和兴趣爱好的同时，也必然会以提升学生的艺术素养为目标。在评价艺术课程时，要给予充分考虑学生的个性化特点，并注重学生的内心感受，在奥尔夫音乐教育的每一节课后，老师都会引导大家去总结，提出自己的见解和看法，欣赏并评价自己的切身体验，通过同学互评、教师互评、自我评价的多种评价形式，不仅可以有效提高其学习兴趣，也可以充分体现学生在学习和创作过程中体现的艺术情操和审美能力，提高其合作与交流的能力。在传统的钢琴集体课堂上，其评价方法总是用等级或者简单的分数来衡量学生的优劣。因此，其评价角度应该是包括态度、技能、交流与合作、情感等多方面〔4〕。
　　四、结语
　　通过分析奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的应用，我们可以看出，奥尔夫音乐教育体系对钢琴教学的重要性，但是，由于受到多种因素的限制，使教师一时无法快速接受此教育体系。因此，这就要求教师转变以往的教育观念，逐渐接受并且适应奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的应用，培养学生自主学习能力与探究能力，进而达到国家教育体制改革的基本要求。此外，教师应提高自身的专业水平，为学生指明具体的学习方向。奥尔夫提供的教学方法和教学内容更多的是一种思维方式，不是固定不变的，而是一种理念，所以，借鉴奥尔夫音乐教育体系的富有创造性地教学开发学生灵性和艺术潜能，为学前教育工作和钢琴学习打下基础。
　　参考文献
　　〔1〕李娜。奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的实践初探〔J〕。吉林广播电视大学学报，2016，（08）：154156。
　　〔2〕蔡波。奥尔夫音乐教育体系对学前教育钢琴教学的启示〔J〕。音乐时空，2015，（11）：152。
　　〔3〕蒋琴。奥尔夫音乐教育体系在高师学前教育专业钢琴教学中的应用初探〔J〕。湖南科技学院学报，2014，（01）：195197。
　　〔4〕侯杰。奥尔夫音乐理念与高师学前教育专业钢琴教学〔J〕。成都师范学院學报，2013，（09）：485055。