财会专业校外实训基地建设研究

　　摘要：财会专业校外实训基地的建设是财会专业实践教学的重要环节之一，是财会专业建设的重要内容。校外实训基地是培养学生实践能力的重要平台。高校在财会专业校外实训基地建设中应拓宽实训基地类型；建立实训基地档案，加强实训基地质量管理；强化实训人员管理并充分利用校外实训基地资源建设双师型教师队伍，实现与企业的合作共赢。本文针对财会专业校外实训基地建设进行探讨。
　　关键词：校外实训基地质量管理双师型教师队伍
　　中图分类号：G710；F23文献标识码：A文章编号：10025812（2016）07011202
　　在市场需求导向下，高校越来越重视财会专业学生实践能力的培养。而如何培养财会专业学生的实践能力，是高校教学面临的共同难题。校外实训是实践教学的重要环节之一。在开展校外实训过程中，实训基地的建设尤为重要。建设校外实训基地，作为专业建设的重要内容，一方面，拓宽了学生实习、就业的渠道，另一方面，弥补了校内实训真实工作环境的缺失，有助于提高实践教学质量。更为重要的是，校外实训基地建设进一步加深了高校与企业之间的密切合作。当前，我国高校财会专业校外实训基地建设仍存在着诸多的问题。因此，不断地思考校外实训基地的建设之路，更好地发挥其作用，提高高校的实践教学能力十分必要也十分重要。
　　一、校外实训基地建设的问题
　　（一）校热企冷现象
　　由于财务工作涉及企业真实财物、商业秘密等重要经营、管理资料，故而工作性质有其特殊性，保密性要求高。此外，大部分企事业单位，财务工作人员配置科学合理、岗位职责分明，并不太需要实习生。有鉴于此，部分企业并不愿意去招收实习生。即便招收实习生，数量也不多，可持续性弱。可以说，企业在校外实训基地建设的问题上，态度并不积极。实训基地的建设呈现出鲜明的校热企冷的现象。这种现象极大阻碍了校外实训基地的建设。校外实训基地建设，是一项校企合作的工程，高校一头热，导致实习单位不重视实训过程中对学生的培养，更有甚者，不尊重学生，侵害学生的合法权益。
　　（二）实训基地类型单一
　　面对学生数量多、实训单位招收人数有限这样的客观形势，现阶段高校的财会专业实训基地类型十分单一，多数是会计师事务所。会计师事务所基础工作量大、对实习生数量有较大需求。大型的事务所可以一次性接收五十名以上的实习生。对于高校而言，会计师事务所是校外实训基地较好的选择。然而，财会专业学生就业面不仅局限于会计师事务所，还包含了各种类型的企事业单位。校外实训旨在培养学生实践能力，与此同时，还希望让学生对毕业后要做的工作能有一个初步的认识。实训基地类型的单一性，一定程度上将财会专业学生校外实训的内容局限在审计等工作层面。
　　（三）实训基地质量管理缺失
　　目前，高校在校外实训基地的建设中，在追求实训基地数量时，往往忽略了实训基地的质量问题，实训基地质量管理严重缺失。学校在校外实训基地选择的过程中，对于实训基地的工作环境、工作内容、工作时间、工作强度以及工作补贴等信息调研不够全面，以致实训基地在质量上无法满足学生实训的要求。例如，企业为追求经济利益，要求参加实训的学生长时间、超负荷工作，不按约定发放学生实习补贴等。亦或是实训基地长时间未给学生安排工作，使得学生的实训流于形式等情况。实训基地的质量管理，是高校校外实践教学成功的重要保证，也是校外实训基地建设中最为关键的环节。
　　（四）实训流于形式
　　在校外实训基地建设的过程中，企业与高校二者目标并不一致。高校更侧重学生实践能力的培养，企业则更侧重于企业形象的树立、经济利益最大化的追求。因此，在实训过程中，极少企业为实训学生制定系统的培养计划。大部分财会专业学生在实习单位工作停留在档案资料的整理、文件的影印，较少涉及企业的实际财务工作。此外，在实训期间，由于企业工作人员有其本职工作，很难做到对学生每一项实训工作内容进行指导。加之，学生在学校一直处于被动接受知识的学习状态，学习自主性差，不知如何从日常的实训工作中去学习。诸多因素影响下，极容易出现实训流于形式的情况，学生在实训中收获甚微。
　　（五）实训学生的引导缺失
　　学生中途退出实训、懈怠应对实训工作、与实习单位指导教师发生矛盾等问题在实训工作中屡屡发生。有效解决实训中的问题，是校企合作能够持续的重要基础。究其问题发生的原因，是学生工作责任感弱、缺乏团队协作意识。而原因背后更深层次的问题是学校对于实训学生的引导缺失。
　　学生参与实训，可能是第一次步入社会，对于社会实践活动的认知较为有限。学校学习生活与企业工作生活是两种截然不同的环境，相比学校单纯的学习环境，企业工作更强调对待工作的责任感以及团队协作精神。由于工作责任感弱，部分学生容易出现实训工作态度不够端正。例如，工作强度稍大，部分学生就会懈怠工作，更有甚者，萌生退出实训等不负责任的想法。部分学生由于缺乏团队协作精神，不能够有效与团队成员沟通协作，故而工作吃力，矛盾激化。在实训过程中，学校应实时关注学生实训的各方面情况，积极地引导学生端正实训工作态度，强调团队协作精神。对于实训学生的引导，不仅体现在对学生实训工作、生活的关心与帮助，还应体现在心理上的引导。
　　二、完善校外实训基地建设的措施
　　（一）拓宽实训基地类型
　　现阶段，高校财会专业的校外实训基地类型单一，以会计师事务所为主，金融、保险业以及企事业单位所占比重微乎其微。拓宽实训基地类型，不仅为学校选择实训基地提供更多选择，还可以为学生实习提供更多的选择。校外实训基地建设对于企业而言，不仅可以起到宣传企业的作用，还能为企业招聘人才节省额外的考查成本。学校应积极主动向金融、保险业以及其他企事业单位沟通、协作，使财会专业实训基地类型不再局限于会计师事务所。
　　（二）建立校外实训基地档案
　　有鉴于校外实训基地质量上参差不齐的现状，各高校应建立校外实训基地档案，实现校外实训基地的质量管理。实训基地档案的建立具体实施步骤如下：
　　第一，完善校外实训基地选取机制，初步建立实训基地档案。校外实训基地的选取应当严格按照选址、考察、洽谈、试用、签约挂牌、正式运作的流程，选择优秀的实训单位作为基地，并初步建立实训基地档案。每一个环节的选取工作都应贯彻落实，例如，考察环节，可采取定期和不定期考察的方式，充分了解实训单位的情况。
　　第二，开展实训基地问卷调查，完善实训基地档案。问卷调查的对象主要针对校内实训指导教师及参加实训的学生。其中，实训指导教师可以通过实地访查校外实训基地以及不定期与实训学生谈话、开展实训总结座谈会等方式深入了解学生在实训基地实训的情况，完成对实训基地的问卷调查。实训的学生根据自己在实训基地的工作与学习情况完成问卷调查。结合指导教师与实训学生的问卷调查结果，建立校外实训基地档案。对于优质的实训基地，加强交流与合作；对于较差的实训基地，在与实训基地相关负责人充分沟通后，仍无法解决实训中存在的严重问题，可以考虑取消与其继续合作。
　　（三）强化实训人员的科学管理
　　实训人员的科学管理是校外实训基地建设的重要环节。参与实训学生在实训期间的表现直接影响着校企合作的可持续性。因此，高校应重视实训人员的科学管理，在实训过程中对于参与实训的学生进行动态管理。
　　在实训前，学校可通过师兄师姐经验交流会、实习动员大会等多种形式，向学生介绍实训工作的具体内容、工作强度以及实训中可能遇到的问题、解决问题的方法。实训前的工作主要目的有以下几个方面，首先，消除学生心理上对于实训工作的恐慌和焦虑；其次，要求学生们端正学生实训工作的态度，在实训过程中应积极主动地参与到实训工作中，正确处理好与团队人员的关系；最后，强调实训工作中自主学习以及团队协作的重要性。
　　在实训期间，校内实训教师应通过QQ、微信、邮件、电话等多种途径不定期地了解学生实训的心理、工作等多方面的具体情况，及时发现问题，并积极给予学生指导。如此一来，尽可能地降低学生个人不当行为对学校的影响。
　　在实训后，学校可通过开展实习总结座谈会、实训单位回访等形式全面地了解学生实习的收获、实习中遇到的困难、学生认为学校在实训工作中可以改进的方面以及实习单位的具体情况，例如，工作强度、工作内容、工作氛围、实习补贴等学生关注的问题。
　　（四）建设双师型教师队伍
　　双师型教师队伍的建设，是高校实践教学环节的重要保障。校外实训基地建设过程中已有部分高校实施青年教师带队学生参与实训工作的实训模式。大多数青年教师都是从学校到学校，缺乏企业工作经验。委派青年教师深入企业参与实训，是双师型教师队伍建设的重要举措。与此同时，青年教师与学生共同参与实训，也是校外实训基地建设的重要内容。青年教师参与实训，不仅仅是培养青年教师的过程，还是发现学生实训工作问题的过程，更是考察校外实训基地建设的有效途径。因此，高校应充分有效地利用校外实训基地的资源建设双师型教师队伍。
　　四、结束语
　　财会专业校外实训基地的建设是财会系专业建设的重要内容，是培养财会专业学生实践能力的重要平台，在高校财会专业实践教学中发挥着举足轻重的作用。面对一系列建设问题，高校应理性看待校热企冷现象，积极寻求质量高、可持续性强的实训基地开展合作，在建设过程中不断总结经验，建立校外实训基地档案，完善校外实训基地的质量管理，强化实训人员管理，实现与企业的合作共赢。
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