为什么有人觉得很多大学老师的板书不如中学老师，甚至不如小学老

　　不是很多人觉得大学老师板书不如中学老师，实际情况就是这样的。由于大学老师与中小学老师他们的来源是有一定差异的，所以大学老师，从一定意义上来讲，他们的感受不如中学老师，那么主要的原因是什么呢？我想主要有如下几个原因。第一，入职要求不同。
　　大学老师在招聘的时候，更多的看重的是老师是否有很好的科研水平。对于教学能力方面，大学老师的招聘主要是看他是否能够很好的讲清楚一门课程，而对于一些细节问题，比如说如何设计课程，如何板书，如何与学生沟通，对于这样一些大学在招聘的时候，并不是非常的严格。
　　而中小学老师招聘的时候对此有非常的严格。甚至在考教师资格证的时候，都需要进行面试，也就是说除了基础知识还需要有面试，面试的环节里面，就包括教学的基本能力。而大学老师是先入职，再拿教师资格证。第二，考评体系不同
　　大学老师在进行考评的时候，更多的是看它的科研能力，对于教学水平的考评虽然也会涉及到一些教学方法，教学能力等方面，但是毕竟是非常的少量。特别是现在的大学老师都在用PPT教学，很多老师根本就不进行书写，所以他们的板书能力很相对来讲比较差，也是事实。
　　而中小学老师，现在虽然也大部分是用PPT教学单身，但板书一定是他们考核的一个非常重要的一个指标。特别是如果教师要评职称，必须要上公开课，那么它的书写对于他的整个教学就非常重要，如果板书不好的话，可能会直接影响他的授课水平。
　　因此，在入职的时候要求不同，在平时的考核中要求不同，从而也导致了大学老师比中小学老师的板书差，当然大学老师里面也有本书很好的，但这个比例比中小学老师还是要小很多。
　　仅从板书上看，从好到差的排列顺序是：小学教师、中学教师、大学教师！请别误会，这并不说明大学教师水平差，小学教师水平高，而是以下两个方面决定的：
　　一、由板书的功能决定的。
　　板书，除了我们熟知的，帮助学生理解教学内容外，还有一个重要的作用，不是业内人士是不懂的，就是板书的示范引领作用。小学生，学习语文的时间不长，以规范的书写为主，到高年级才开始提倡行书，所以，小学老师的板书必须是规范的汉字，才能起到给学生以示范，引领学生写好字。
　　而到中学阶段，学生写字有了一定的基础和功底，中学老师的板书虽然还有引领写字的作用，但是这个作用已经弱化了，板书主要的作用是帮助学生理解教学内容，所以写字就放在其次了。
　　到了大学阶段，老师的板书虽然还是帮助学生学习教学内容，但是，不是像中学生那样的具体的帮助，而是提示、点拨。大学教师的板书，写字上，学生只要看得懂就可以了，没有任何这方面的功能了。
　　二、学生的认知基础决定的。
　　小学阶段，学生的认知基础还很弱，小学教师的板书，最起码要做到规范，写的清清楚楚，小学生才能看得懂，知道老师写的是什么。
　　中学阶段，学生的认知基础有了很大的提高，老师为了提高效率节省时间，可以写的潦草一些，学生看得到，就起到了帮助学生学习的作用。
　　大学阶段，学生的知识基础认知基础都各方面得到了很大的发展，对于汉字以及一些符号，一看就知道其意义了。老师板书不一定要写的那么清楚规矩了，一个符号、一个汉字，甚至写的不完整，学生都可以理解，所以，对于板书，也就不需要规范了。
　　说到底，这两方面的因素，也可以归结于一句话，就是板书，永远是服从课堂教学需要的，服从学生需要的，什么样的学生，就必须什么样的板书。
　　什么叫板书？第一次听说。凭字面理解可能是写字吧。字写的好坏不再于文凭的高低、或是不是老师。如果想把字写成艺术品，掌握了一定理论后，就完全在于勤学苦练了。现实中，教授级的人，他们搞的是研究、或是教学，没有功夫练，字写得像鸡爪，说多难看就有多难看；而一个普普通通的市民、或是乡下农民，反而能写出，高水平，百看不厌的字。把字写好还有一个更主要的原因：爱好。作为老师和其他有高学历的人，把字写得鸡爪样，也是不应该的。
　　的确存在这样的情形，而且，这种情形很普遍。为何会如此呢？我结合自己对中小学、大学的教育实践和差异来回答一下这个问题。
　　以我们国家为例，中小学更多强调的是规范教育，大学更多强调的是创新与拓展教育。这两种教育理念的差异决定了对教师的考核重点各有不同。前者更多注重的是对教师基本功的考核，后者更多注重的是对教师科研能力的考核。而教师基本功中的一项重要内容就是黑板板书。
　　现在在大学，多媒体教学已经成为常态，老师的授课内容主要通过多媒体呈现。多媒体教学的优势是：直观、形象、省时、课容量大、利于课程内容的拓展和延伸；劣势是教学节奏太快，教学细节上有疏漏，教学重点不够突出等。黑板板书的优劣势恰好颠倒过来。多媒体和黑板板书的这些特点决定了：大学的发散型思维教育和训练更适合多媒体教学为主，黑板板书为辅；中小学的规范性教育则正好相反。
　　中小学好多课程都是基本功训练，比如汉字的书写规范、标点符号的正确运用、数学演算过程的规范化训练等，中小学的考试有很重要的一部分是考核这种规范性。孩子们的思维尚处于混沌状态，学习习惯尚处于未定型阶段，知识的规范体系还处于初步建构状态，这些决定了中小学教育需要老师手把手地进行演示与引导，而黑板板书体现的就是这么一个手把手教育和引导的过程。
　　这样一看，中小学老师的板书很多时候会优于大学老师就不难理解了。
　　以上，供参考。
　　这不稀罕，因为他们不注重书写能力，认为只要别人认识就行，他们把主要精力放在学术研究和教学上，平时备课依靠电脑，忽落手写教案。常言道：三天不写手生。何况他们经常不用手写。而小学教学属于基础教育，有的是依识字教学为主，于是教师必须示范，教给小学生，由于经常板书，所以写的字相对规范。
　　估计如此非常正常，你想吗，小学老师的板书书法如果不讲究，其结果是什么，一入门，小学生上书写水平就领路不正。再说，如果小学老师板书龙飞凤舞，小学生也没有几人能够认识奥喲。老师为了负责任，板书水平不好也要去努力学好书法。大学老师就不同了，除非你是书法家或教授艺术特别是书法的老师，应该没有什么问题的。
　　如果是其他领域的大学老师，可能就不会对板书水平要求那么严了。不过多于老师来说，板书应当以规范为主。无论小学或大学老师，板书水平是其最基本的素质或修养。
　　题主所说的可能不是权威的统计结果，可能是题主的一面之词吧。无论什么学校的老师，其板书水平层出不齐，也是非常正常的事情。不可能都是书法家。从整体上老说，老师天天好板书书写打交道，在黑白上天天练，也会练出不会太差的板书水平，何况，国家对老师的三笔字都是有一定的标准或要求的。
　　这个现象比较普遍。我也是中学老师，自认为字还写得不错。下面这幅字是2018年高考的当天晚自习写在14班黑板上的。
　　大学老师的文化层次应该比中学老师高，但为什么中学老师的字普遍比大学老师写得好呢？我认为有两个原因。01老师的来源不同
　　第一、中小学老师都是来源于师范院校。师范院校主要是培养中小学老师的，对老师的基本技能有严格的要求。除了专业知识之外，还要求有教育学与心理学的基本知识，普通话最低水平要达到二级乙等，此外，就是三笔字要求。即钢笔、毛笔、粉笔，是师范院校的必修课，是有考核要求的。
　　也即，中小学校老师的粉笔字是经过专门训练的。
　　大学老师的来源往往并不是师范院校，而是各个大学的博士生，最低也要硕士生。而非师范院校的学生是没有写字要求的，最多是选修，可能只有部分爱好书法的学生会选修。
　　所以，中小学老师的板书比大学老师好就是自然的了。这就好比是专业写字与业余写字一样的。
　　第二、写字是个实践技术，需要天天练。从用粉笔写字的频率来看，中小学老师远高于大学老师。另外，在中小学校里常常还有老师粉笔字大赛，对老师写好粉笔字具有促进作用。
　　而大学相对来说，老师写粉笔字的时间少。同时，工作中也没有足够重视。02学生层次不同
　　在中小学阶段，学生的认知能力有限，联想理解力也相对较低。更重要的是中小学生面临着非常重要的升学考试，而这些都与老师的板书密切相关。尤其是小学老师，板书必须是工工整整的正楷字，一笔一划交待清楚。学生才能更好的记忆老师的书写内容。
　　中学阶段虽然没有小学老师那么严格要求用正书，但也要写得学生认识。中学生都有记笔记的要求，老师字写得太差，学生笔记都记不了。
　　此外，中小学生的学习基本上都是跟着老师的节奏学。一节课老师最多只板书一节教材的内容，板书量不是很大。并且，老师要一边板书，还要一边讲解重难点。所以老师也会力争把板书写好。
　　如果老师的板书好，对学生学习这门课是有一定吸引力的。学生会不自觉模仿老师的字，从而把知识也理解更透彻。
　　当然，也不是所有的中小学老师字都写得好，也有写得比较差的。相对来说，英语老师的汉字书写普遍比其他学科老师差一些，英文字可能好一些。因为其他学科老师基本不写英文，不是很清楚。另外，感觉字写得特别好的往往不是语文老师，而是理科老师。是不是理科老师对字的结构更为敏感呢？或者对字的逻辑关系理解更深刻呢？也不清楚。
　　而大学生就完全不一样。老师一节课讲很多内容，许多内容基本都只点一下就过了，写板书往往只是罗列一个梗概。或者碰到很难的点，才稍微着重讲一下。在课堂上，学生重在知识的宏观理解上，而对细节知识的把握主要靠自己课余自学。因此，对板书的要求不高。
　　另外，大学生的理解联想能力比中小学生强了很多，也不必老师把字写得很好，学生可以根据前后的关联，迅速地理解整段板书的意义。综合起来说就是：一是老师的要求不一样；二是学生的要求不一样。
　　先上几张图：
　　图1、2中，这位青年教师，在5分钟之内，徒手画出航空发动机，并用英文标注了各个部位。
　　上面这些板书如何？差吗？
　　这是清华大学一年一度的教师板书大赛，这些字，拿学生的话说，美到不忍擦。
　　在科技高度发展的今天，高校电子教案被广泛运用，老师的手书减少了，这是不可否认的事实。
　　但这也是由不同教育时期，教学重点不一样所决定的。
　　小学时，以识字、基本运算等为主，老师的一笔一画要端正、工整，不然会给小学生识读带来困难。
　　中学时，学生已过了识字关，这时的板书一是书写量增加，二是教学重点，此时书写字体不可避免地转为行书，书写速度更快，学生也在适应这种转变。
　　而大学，老师更多地引导，他们的讲授更多的是提纲似的，于是电子教学被更多地运用，板书减少，老师不太可能像教中小学生一样，大量板书去解释一道题应该如何做。
　　所以，在大学会有一种两极分化，自学能力强的学生如鱼得水，自学能力差、自我管理能力弱的学生，则会越来越差。
　　但高校板书减少，并不能认为其板书水平差，清华大学的这些板书就能说明问题。
　　更多文章，敬请关注千年兰亭。
　　您好！我是中学语文教师。教师的板书不是看所教的学段来定好差。并不是大学老师的板书就一定比中学的老师板书好，中学老师的板书就比小学老师的板书好。
　　板书是老师的另一面，不同阶段的老师板书的风格也不一样，小学、初高中、大学等各个阶段的老师板书有哪些不同，从一个学生的角度来看其实很容易理解，我觉得从这几个方面可以看，你可以知道原因。
　　不同阶段的老师板书的使用情况不一样，这是最重要的因素。
　　小学阶段属于启蒙教育阶段，虽然现在学校的投影仪等电子设备也很普遍，但是小学阶段老师是使用板书时间最长的，无论是数学还是语文，因为不仅要让孩子学会算术，还要让孩子认识我们的汉字，在我的印象里小学老师上课基本上都是粉笔板书，因为数学要演算、语文要分析课文。到了初、高中其实PPT等电子版书同样很少使用，相对来说要比小学老师使用板书的时间短一些，老师讲习题不像小学老师那样题题都讲，初高中老师基本上习题都是选题讲，使用粉笔写板书没有小学老师多，而大学的老师基本上不写板书，因为大学老师上课经常用PPT讲课，甚至有的老师一套PPT用了好几年都懒得换，小学老师书写板书时间最长，大学老师几乎不写板书。
　　不同个阶段老师板书的风格不一样，这是第二个主要原因。
　　小学老师的板书基本上很端正，毕竟小学属于启蒙教育阶段，如果板书写的太潦草，学生都不一定看得懂你写了什么，在我的印象中，无论时间有多匆忙，我的小学老师板书都写的既工整且漂亮，很多小学老师的板书就像是书法字帖一样很漂亮。到了初高中就不一样了，很多老师的板书都变得比较潦草，因为学生基本都能看懂老师的板书，潦草一些无所谓，而且面对的升学的压力，老师为了提高讲课效率，自然板书上就不会有多少时间了，我遇到的初高中老师中，大多数女老师的板书比男老师的板书要好很多，大学老师要看情况，因为大多数情况使用PPT，但不能说大学老师板书就一定很糟糕，一般的话大学老师板书不是很好，因为他们也就偶尔写写板书。
　　很多大学老师的板书不如中小学老师的板书，其实在于这一点。
　　小学老师大多数都很负责，因为他们不仅要教会孩子认识中国的汉字，还要教会孩子学会计算，而且小孩子一般都比较听话。初高中老师其实面临着升学的压力，他们既是学生的监督负责人，而且还要争取提高学生的成绩，毕竟学生的成绩才是教学质量的核心因素，中、高考影响着各学校的招生情况，可以说初高中老师经常写板书正常，也是对学生的一种负责，可以说初高中老师相当于半个家长，而大学老师则不一样，大学老师基本上不管学生，也没什么学生压力，找工作、考研都是学生自己的事情，而且你来不来上课都没人管，大学生都是成年人，大学老师也没有这个责任去监督你，这是大学老师与中小学老师最大区别，很多大学老师上课从来不写板书。
　　所以说，很多大学老师板书不如中学老师，甚至不如小学老师的看法很正常，也是一种事实，在我看来，小学老师的板书优于中学、大学老师的板书，其实板书是教育中的重要一环，板书反映出老师的另一面，因为大多数学生都很喜欢板书漂亮的老师，其实也是老师的一种修养，师者，所以传道授业解惑也，板书在教师的生涯中扮演着重要角色，它是连接老师与学生的重要纽带，老师多写板书，学生也喜欢，你说呢？