提高小学低年级语文教学质量的思考

　　摘要：语文属于基础课程的一种，语文课程的学习能够拓展学生思维能力，并且辅助学生学习其他学科。语文教学时，鉴于有效提升低年级语文教學水平，教师应注重创新，在教学过程中结合低年级小学生特点，将能力培养渗透到语文教学中，使低年级学生对于语文课程感兴趣，从兴趣入手，进行思维创新。本文重点阐释小学低年级语文教学效果提升的具体方式。
　　关键词：学生；基础；教学模式
　　一、小学低年级语文教学凸显的劣势方面
　　1、教学理念过于陈旧。传道授业并不是照本宣科，而是在书本知识深入性剖析的基础上，以创新形式引导学生通过自身思考来加以理解，并开拓学生创新能力的过程。传统教学理念仅仅考虑到传授课程，并未针对于学生自身特点，激发学生的思考能力，培养学生独立学习能力，仅仅将书本知识灌输给学生即完成教学工作。此种陈旧的教育理念导致语文教学质量不高，学生的主动性、积极性尚未开发，学生学习能力较差〔1〕。
　　2、教学模式不能与时俱进。当前，科学技术日益发展，创新思维能力的优势逐渐显现，以往教学模式一成不变已经不能与时代发展相匹配。传统语文教学将教师作为整个教学工作的主体，教师对课程的讲解是教学工作的重要内容。这种教学方式呈现出教师一味地讲，学生只能将教师讲授的课程单纯记忆，这种方式忽略了学生的参与性，学生创新思维得不到发展。除此以外，以往教学模式只注重教师能力的提升，并未注重培养学生的学习能力和学习方法，教学效果得不到显著变化〔2〕。
　　3、教学手段和教学策略的使用不正确。针对于小学低年级学生，语文教学应采用专门性的教学手段和教学策略，才能使小学语文教学效果得到明显提升。新课标中明确规定教师应结合学生特点以及教学内容来合理设置教学活动，教学活动的开展应采用正确的教学手段，引导学生参与到教学活动中，此种方式能够激发学生的兴趣，也有利于教师顺利开展教学工作，因此，教学手段和教学策略使用不正确将严重降低教学效果〔3〕。
　　二、小学低年级语文教学效果得到提升和完善的有效措施
　　1、充分做好备课工作。教师根据教学目标在课程开始之前做好备课工作，统筹安排教学，对课堂中各个教学活动进行精心准备，提前做好应对每个细节问题的解决方式，由于接触新课程一些学生将出现错误、问题或者失误状况，教师应逐一想好应对办法，选择文章教学时，应考虑到文章富含的知识点足够丰富，根据教学内容循序渐进的选择训练习题，逐步锻炼学生的思维能力，选择有利于激发学生创新性的习题，使学生的学习效率得到提升。举例来说，教学内容如果是教授小学低年级学生识字、写字，教师不能只关注汉字本身读写方法，而可以选择加入儿歌、猜谜语、童谣等形式帮助学生记忆。这种方式教授识字、写字可以加深学生对汉字的印象，学生在掌握了扎实的知识后，能够根据所学知识触类旁通，更加容易学习其他课程内容〔4〕。
　　2、教学模式的探索。教师在整个教学活动中起到引导学生的作用。学生创新思维的开发要求教师应从教学模式的创新开始，不断探索新型教学模式。应引导学生展开自己丰富的联想，将学生的思维从固定模式中解放出来，在扎实的掌握基础知识之外，应拓展思维能力和其他方面的能力。低年级语文教学工作质量的提升，教师应注重教学模式的探索和改变，使学生能够自主学习，从书本知识中逐步走向实践活动，在实践活动中开发思维。
　　低年级小学语文教学，教师应以引导性为特点贯穿整个教学活动，不能强制学生必须集中精力，应以创新教学方式营造欢乐、活泼的教学氛围，吸引学生的注意力，并且根据学生特点调整教学方法。例如，拼音教学时可以渗透识字教学，学生通过品读音节和认识汉字，再将音节和汉字组合，形成有助于沟通的词语。
　　3、培养学生学会自主学习。自主学习可以理解为学习主体是学生，在学习目标的指引下，能够自觉主动的开展学习活动。小学语文教学活动中学生并不是学习活动的主体，教师在整个学习活动中占据主体地位。这种方式属于单方面的知识灌输，并不能受到学生认同。基于提升学生创新思维的目的，教师应注重培养学生自主学习的能力，使学生们参加讨论，拓展思维。不仅如此，学生的质疑行为教师应给予鼓励，质疑是发现问题、思维发散的表现。教师不能因为学生提出质疑而对其进行打击、呵斥，这种方式将彻底打消学生的积极性。教师应为学生创造自由、民主的学习氛围，以此来激发学生创新思维〔5〕。
　　三、结语
　　归纳以上，低年级语文教学需要教师的重视。教学效果的提升应针对于教学理念的改变、教学模式的探索和教学活动中的引导作用，应将小学生作为教学活动的主体，教师作为教学活动的辅助，此种方式下小学低年级语文教学效果必然得到提升。
　　参考文献
　　〔1〕张唯。从有效四环节中的有效上课分析小学低年级语文课堂教学方法〔J〕。科教导刊，2016（7）：131132。
　　〔2〕牛渐文。小学低年级识字教学现状及实施对策〔J〕。学周刊，2016（9）：219。
　　〔3〕倪文颖。提升小学低年级写作教学质量的有效途径〔J〕。读与写（教育教学刊），2015（7）：199。
　　〔4〕林醉理。提高小学低年级语文教学质量的几点思考〔J〕。福建基础教育研究，2010（9）：4344。
　　〔5〕李利英。提高小学语文教学质量的思考〔J〕。读写算（教育教学研究），2012（12）：243。