机电专业英语教学中合作教学模式的探索和应用

　　摘要：本文阐述了如何将合作教学模式运用到机电专业英语教学中，介绍了合作教学模式在具体案例中的操作过程和取得的初步成效。
　　关键词：机电专业英语合作教学模式
　　随着经济全球化发展，我国大批量引入先进机电设备，机械制造业不断受到外来冲击，造成了引进的机械设备使用状况和专业人才比例失调。虽然笔者学校机电专业开设了英语课程，但只限于基础英语。在教学中，遵循原有教学模式，无法达到教学目标。因此有必要进行反思，并对教学模式进行改革。
　　一、机电专业英语在教学中存在的问题
　　1。学生对课程认识不够，兴趣不高
　　大部分中职机电专业学生英语基础不扎实，同时认为走上工作岗位之后接触英语机会不多，因此对英语不够重视，难以产生学习兴趣。
　　2。教材少且不合适
　　现在中职机电专业英语教材缺乏，教材内容相对枯燥，大多侧重专业词汇，难易程度没有把握好，不能调动学生学习专业英语的积极性和主动性。
　　3。教学手段和教学方法单一
　　在中职学校，机电专业英语的教学方法和传统英语雷同，从学习新词汇，到讲解、翻译课文，最后练习、校对，缺乏对语言的实际运用方面的教学，很难让学生喜欢上专业英语。
　　二、合作教学模式的理论基础和重要性
　　面对目前机电专业的英语教学现状，为了让学生更好地学习英语，并能在学习的基础上对专业产生兴趣，教师可以改变目前的教学模式，顺应现代教学模式。因此笔者在机电专业英语教学中引入了合作教学模式。
　　合作学习（cooperativelearning）于1700年由兰凯斯特和贝尔在英国创立。目前合作学习被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。一般认为，合作学习是指：在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。
　　将合作教学模式运用到机电专业的英语教学中，能培养合作精神，提高学生交往能力，形成初步社交能力。在合作过程中能培养学生创新精神，培养竞争意识，同时也体验了民主平等。在合作的过程中教师让学生学会自己思考，自行处理问题，把以前被动的学习变为主动学习。
　　三、合作教学模式在机电专业英语教学中的运用
　　将合作教学模式运用到机电专业英语教学中，是一种尝试性，目的是调动学生学习英语的积极性、培养学生专业兴趣。笔者尝试了两种合作教学模式。
　　1。第二课堂合作学习
　　所谓第二课堂合作学习指的是在教师指导下，围绕相关主题，在第一课堂外，学生组建小组，然后小组成员自行按要求进行内部分工、分配任务，最后在课堂内进行考核评价。这种学习方式的过程如下，选定主题建立小组查找相关资料小组交流展示成果完善并总结。
　　第一步是主题，在教师帮助下，按照教学目标，针对学生兴趣和爱好，在老师指导下确定要研究学习的内容，
　　第二步是建立小组，按每组实际情况，划分小组，选出负责人，分配任务。以本图样为例，学生们拿到图样后，分配任务可以为：TechnicalRequirement、图样标题栏等结构、成果展示员等，每个成员都要对自己所在小组成员的学习负责。
　　第三步是查找相关资料，预习学习内容（所给的英文图样），对于所要学习的内容有整体的初步认识，再根据资料（英文图样）查找相关材料，分析整理，最后读懂图样，并准备小组交流。
　　第四步是小组交流，个人任务完成后，为避免个人简单成果拼凑。小组成员将自己的学习成果（将图样用中文表示）向全组汇报，小组展开讨论，结束后整理补充所有材料，最后为图样中英语学习的实际展示做好准备。
　　第五步是展示成果，指定一名小组成员作为代表，在全班面前将本组在图样上获得的英语信息向其他组做详尽的汇报。并准备他组的临时性提问，可以相互进行辩论。通过展示成果，同学们不仅更加深入了本组的学习内容，也了解了其他组的习得。
　　第六步是總结与评价，成果展示之后，小组成员总结，教师做评价，修改原有资料，完善原有学习成果。
　　小组合作学习方式，不仅有利于提高学生的实践能力，激发学生的学习英语兴趣，同时可提升专业水平，让学生学会在与他人交流合作中不断提高。
　　2。课堂小组讨论学习
　　课堂小组讨论学习，主要是围绕问题，以小组为单位，展开自主探究的学习活动。它的主要过程是创设问题情景学生自主探索、讨论交流教师指导变式训练共同归纳小结等环节。
　　（1）创设问题情景。教师导入新课前，创设意境，激起学生情感，使学生全身心投入。如话题：HowtouseDigitalCaliper（数显卡尺）。内容是提供文字材料，学生也可以自己查找资料，然后使用实物，将如何使用数显卡尺的过程进行展示。要求是合理、周到，用英语流利地表达使用过程。
　　（2）学生自主探索、讨论交流。这是本模式的关键环节，组员展开积极讨论，互相学习，可以参考或查找相关资料，用数显卡尺作为辅助理解的
　　工具。
　　（3）教师指导。结合教学内容中的重难点，在学生合作学习的基础上进行指导，最佳的方式是启发学生，让学生自己解决问题，最后能将文章中内容运用到操作中，顺利使用数显卡尺。
　　（4）变式训练。知识迁移，强化练习。教师或学生可以根据所学内容，设计练习，不光是数显卡尺，还有千分尺、分度头等，培养学生发散性思维，最大化地接触专业英语。
　　（5）共同归纳小结。以教师为主导，师生共同讨论问题，进行总结，教师需要在数显卡尺的使用上再次明确英语语言的使用，使学生完全理解，可以用实际操作来体现。
　　四、合作教学模式在机电专业的英语教学后的反思
　　采用机电英语的合作教学模式，使英语学习不再局限于课本，而是真正地作为工具，使用到专业上，两者结合，更好地奠定学生学习专业的前景，为涉猎更广的机械领域知识打下基础。但在实际操作过程中，也存在以下问题。
　　1。分组
　　合作学习者主张异质分组。这样会创造出多样化的学习环境，但也会出现差异较大的学生之间缺少共同话题，影响合作学习时的交流，从而难以达到合作教学需要的效果。
　　2。小权威
　　每个学生都不同，因此组内会出现能力或者个性强的学生在组内起主导作用的现象，破坏组员之间的平等。组内还会有偷懒的学生，他们在小组内会不出力，却还能享受小组共同成果。
　　3。奖励和评价
　　合作学习中，教师需要通过评价手段对学生进行鼓励。但当学生不在意奖励的时候，教师需要通过其他方式进行激励，避免学生懈怠。
　　合作教学模式是符合时代进步和发展的学习方式，对于机电专业的英语学习有很好地促进作用。在教学过程中，学生居于主体地位，教师起主导作用。教师需要适时适度利用该模式，组织引导学生开展合作学习，扬长避短，使合作教学模式真正从形式走向实质。
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