如何在计算机教学中运用灵活教学方法培养学生创造性

　　摘要：时代的发展和进步让计算机的應用领域越来越广阔，计算机在人们生活中的重要性日渐提升。这使计算机教学显得极为重要，而让学生在计算机教学中得以更好地锻炼和发展的重要因素之一，就是学生创造性思维能力的培养。本文就计算机教学中学生创造性思维培养的路径进行探索和研究，希望为计算机教学的发展提供参考。
　　关键词：计算机教学创造性思维教学措施
　　随着人类科技水平的不断提高，以计算机应用为代表的信息时代已经到来，计算机为人们的工作和生活提供了极大的便利。为了更好地完成生产经营任务，社会的各个行业对具有较高计算机操作水平的人才需求非常强烈。这使计算机教育成为关注的焦点，探索更好的计算机教学质量提升路径成为很多院校的目标。而重要方式之一便是学生创造性思维能力的培养。只有让学生的创造性思维体系得以构建，才能让学生满足时代要求，才能让学生的未来发展越来越好。
　　一、计算机教学中创造性思维培养的重要性
　　高职院校作为为社会培养和输送技术性人才的摇篮，承担着增强学生就业竞争力，满足社会岗位需求的重要任务。在高职院校的计算机教学管理中，必须将培养优秀计算机操作应用人才作为第一标准。对于具体的计算机教学而言，让学生形成创造性思维极为重要。只有学生具备了在计算机知识技能学习中的创造性思维学习能力，才能有效增强学生学习效果，才能实现学生在知识理论和实际应用层面的有效转化，才能为学生学习深层次计算机知识提供坚实的基础。因此，高职院校应当切实转变教学理念，运用多种教学方法，注重对学生创造性思维能力的锻炼和培养，不断增强学生的思考分析能力和理论实践相互转换的能力，让走出校门的学生都具有坚实的计算机根基，并具有大胆创新的思想和能力。
　　二、计算机教学中创造性思维培养的方法
　　1。逆向思维方法
　　计算机教学实践中，科学、先进的教学方法对教学目标的实现具有重要推动力。特别是逆向思维教学方法的应用，能够正确引导学生对学习内容进行深入思考分析，更加形象地理解知识重点与难点，从而通过不断的正确思维方式训练，增强学生处理实际问题的能力。首先在具体的教学运用过程中，教师可以提前将所学知识问题的答案向学生予以阐明，让学生先行对所要解答的问题运用计算机思维和知识有大致的了解和熟悉；其次，围绕已经提示的问题答案就解题过程进行教学，对于解题过程展开正确分析，并就知识方法进行运用和强化训练，通过解题答案与解题过程的有效结合，可以促进学生思想思维能力的形成与提高。逆向学习思维教学的核心目标是让学生培养反向推算的习惯和方法。只有学生掌握了反向推算的相关思维习惯和丰富的方法运用，逆向思维能力才可以带动其对计算机知识学习能力和效果的提升。
　　2。小组学习法
　　小组学习法是非常先进和有效的一种教学方法。该方法的基本运用内容是对学生进行分组，以小组作为教学实践开展的基本单元，强化学生的知识学习和应用。分组时要全面考虑每个学生在学习能力方面所产生的差异，确保分组后各个小组学习实力的均衡性，确保各个小组的整体学习实力没有较大的差距。分组完成后，要注重培养小组成员之间的配合协作意识和能力，通过实际学习加强学生的沟通协作，促进小组成员的整体学习进步，使每个学生都能够在小组内发挥出积极的作用，从而构建出积极参与、紧张愉快的学习氛围。此外，分组教学所能够发挥的另一个重要作用是形成学习相互监督机制和效果。学生之间通过监督可以更加积极地投入学习过程中，能够达到增强学习的效果。教师对分组学习的过程要进行积极巡视，对分组学习的情况做到全面了解和掌握。如果学生在学习过程中遇到了难题和难点，教师应当及时地给予指导和帮助。当学生的分组学习结束后，教师要对各个小组的学习进行点评，让各个小组的学生知道存在的不足之处，从而让学生找准问题的存在原因和解决办法，以此来促进学生学习能力的提高。
　　3。任务驱动教学法
　　任务驱动教学法是创新教学的另一种重要教学方法。它的应用优势在于可以将所学的知识内容实现理论层面与实践层面的较好融合。学生根据教师的教学任务安排，在接受相应知识学习活动后，将所学的知识顺利地运用到实践操作过程中，达到学以致用的效果。另外，培养学生的创新意识和能力是任务驱动教学法所具有的另一个应用优势。在实际教学中，教师应当给学生更多的独立思考时间，将教学内容和任务合理地安排给学生，给学生造成完成学习任务的压力，以便促使学生主动对所学知识进行思考和分析，锻炼其思维发散性。学生灵活运用已学过的知识来进行新知识的学习探索，从而对所学的知识进行良好的梳理和整合运用。与此同时，任务驱动教学法还能够有效实现教学内容的不断延伸。由于计算机教学是一项多任务、多门类、多侧面的知识理解运用的过程，积极完成教学大纲中所规定的教学任务，距离学生全面掌握计算机相关知识和能力目标还有一定差距，任务教学法的应用则可以对其中的缺陷予以弥补，增加学生实际应用的目标和本领。
　　4。互动教学方法
　　传统的教学模式造成教师在教学活动中的权威性，学生往往对这种权威性有一种惧怕心理。面对新形势和新任务，教师必须要有效地改变这种被动式教学模式，在实际的教学活动中增强师生的互动性，学生对于自身不懂知识和问题敢于向教师进行请教，并乐于向教师请教，切实构建出学生不懂就问的局面。对于学生请教的问题，教师要给予耐心的讲解和指导，不能有厌烦情绪；而对于学生所具有的新颖观点或想法，要给予积极、正确的鼓励和引导，从而有效激发学生对计算机知识学习的兴趣，让学生更加自信地投入学习当中。
　　三、计算机教学中学生创造性思维能力培养的措施
　　1。完善课程体系
　　完善课程体系是教学活动顺利开展的基础。对于高职院校的计算机教学的课程设计必须要符合其教学宗旨，即为社会培养技术性人才来科学合理地设计教学课程体系，更好地为满足社会岗位工作需求服务。因此，高职院校必须要将学生的创新思维培养以及实际操作能力应用纳入课程体系当中，根据学生的学习能力和特点设置教学内容，保证课程内容的紧密连接，对于某些不实用的内容要删减，以科学完善的课程体系来有效配合教学活动的开展，从而切实实现学生创新思维和实操能力等多方面的提升。
　　2。培养实操能力
　　很多高職院校的计算机教学过于注重对学生理论知识的培养和学习，这其实是与高职院校的办学宗旨相违背的。因为高职院校所培养的学生主要是为了就业，参加工作，其创造性思维的培养也需要通过学生实操能力的提升来实现，从而让学生顺利走向工作岗位，完成各项工作任务。但是从目前来看，由于部分高职院校的教学方向出现偏差，造成了很多学生计算机实操能力较差，并且所掌握的理论知识也不实用，导致学生不能较好地适应就业和工作需求。为了重新打造高职院校学生的就业优势，提升学生的创造性思维，高职院校必须要在提升计算机实际操作水平的教学方面下工夫，树立注重实际应用的教学导向，运用多种方法和形式来培养提升学生的实际操作能力。例如，增加更多的计算机实操教学，让学生走入企业进行相应的岗位实习，让学生为企业的发展献计献策，既提升学生的实操技能，又让学生的创新性思维得以更好地发展。
　　3。优化教师队伍
　　学生的创新意识和思维是计算机教学的重要现实任务。只有学生具备创新意识和能力，才能灵活运用计算机的知识和技能。教师作为教学活动的掌控者，首先要从自身做起，对计算机教学产生深刻全面认识，提高自身激发学生创造性思维的教学水平，善于探索和运用多种途径培养学生的创造性思维。制定更加合理的教学方案，运用丰富的教学技巧，有效提高教学质量，引导学生的学习思维向创新学习方面的转变。首先，高职院校要定期组织教学交流活动，促进教师之间关于计算机教学进行深入广泛的探讨和交流，相互之间取长补短，共同提高。其次，教师要养成科学的备课习惯，重点对培养学生的创造性思维的路径和措施进行全面分析和充分准备。再次，教师自身要不断增强逻辑思维创新方面训练，以此来指导教学实践活动的开展。最后，教师在实际教学活动中，要运用多种方法和途径，加强学生的创新思维训练，善于从思维方面去引导学生对计算机知识技能正确学习和应用，将创新思维的培养作为衡量教学目标的重要标准，从而持续提升学生的创造性思维学习能力。
　　四、小结
　　学生是否具备较好的创造性思维能力关系着高职院校计算机教学工作的成效。高职院校要切实重视对学生创造性思维能力的培养，促进计算机教学质量的整体提高，提升学生的就业竞争力和工作岗位适应性。从目前的高职院校的教学现状来看，还有很多制约学生创造性思维能力培养问题存在，其中有来自于教师自身能力的问题，也有来自高职院校所构建的教学机制方面的问题。只有合理解决这些问题，才能够实现计算机教学水平质的提升，才能让学生的创造性思维得以真正构建，为社会经济发展提供优秀的人才保证。
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