谈如何提高学生的识记能力

　　生物是一门很有魅力的学科。但由于初中生物学科知识点既多又零碎、分散，所以不少学生对零碎、分散的知识点感到难以记忆或者记忆混乱，以致对学习初中生物感到困难。不少学生在课堂上听老师讲解知识和理论，听得清清楚楚，明明白白，可是一旦到做练习或考试却感觉无从下手，考试成绩上不去，从而对生物学习产生厌倦心理。
　　作为教师，我们备课时，不仅要备课标，备教材，把知识点和理论讲得清楚，使学生听得明白，还要备学生，充分了解大部分学生的知识水平和记忆习惯，经常做换位思考，假设自己是学生，怎样才能把课本的知识点和理论更好的理解、记忆呢？或者怎样引导学生去记忆和理解知识，从而提高学生的记忆技巧和探究学习能力。
　　从事初中生物教育多年来，我对一些学生感到难以记忆或容易记忆混乱的知识点和理论作了一些思考，在现实教学中运用一些记忆方法到课堂教学中，促进课堂氛围活跃和学生思维活跃。以下是我在教学中的一些经历、体验和心得，与大家一起共享：
　　一、关键字词缩略记忆
　　生物需要记忆的内容多而复杂，学生在掌握时易东扯西拉，记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过找出概念中几个关键的字或词，组成一句话来简化记忆。例如，学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片的实验步骤时，在理解原理的基础上，可将它简单归纳为擦、滴、撕、展、盖、染，再如，学习植物的五大组织时，学生总是记不住，可将它简单归纳为输、分、基、保、机，这样学生记起来就容易多了。
　　二、编写口诀，趣味记忆
　　在教学中，强调理解记忆，并不排除必要的机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生的知识水平暂不能理解的，就只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，对于需要机械记忆的生物知识，可采用编口诀、顺口溜等形式帮助记忆，这样趣味性强，读起来朗朗上口，易读易记，可以引起学生的兴趣，降低记忆难度，提高记忆效率。比如，人体的八大系统分别是什么，学生往往会记漏记重，如果编写顺口溜一运，二消，三循环，四呼，五泌，六神经，七内，八生，男女全。学生很轻松就可记住。
　　三、易错点提示法帮助记忆
　　比如，叶绿体和叶绿素是两个概念。植物进行光合作用的场所是叶绿体。在叶绿体中含有能够吸收光能的色素，其中最主要的是叶绿素，叶绿素使植物呈现绿色。叶绿素在光合作用中的重要作用是吸收太阳能。再比如在显微镜的物镜中较短的是放大倍数小的，而在目镜中较短的则是放大倍数大的。
　　四、通过实验加深记忆
　　生物实验动手动脑，实验现象生动直观。通过加强实验教学，可以增强感性认识，激发学习兴趣，加深对所学知识的理解和掌握。例如，讲授唾液对淀粉的消化作用时，不仅要让学生观察试管内溶液颜色的变化，而且要注意变量的唯一。平时要加强对学生的分组实验，让学生自己动手操作，使学生的视觉、听觉、嗅觉协同发挥作用，做到眼到、手到、口到、耳到、心到，通过多种感官将知识信息传入神经中枢，在头脑中留下深刻的印象。
　　五、运用图示帮助记忆
　　教学中，有些概念用文字描述不如采用图示的表达方式来的直观、生动和形象，弥补了文字表达的不足，激活思维，给学生以无穷的遐想空间，同时这些插图的恰当运用可以有效地增强教育教学效果，弥补教材内容的不足，培养学生的思想素质和创造力。例如在讲述动物的生殖和受精方式时，对于体内受精和体外受精、胎生和卵生学生不能正确辨别，利用图示可帮助学生准确理解并掌握。
　　六、对比异同，归纳记忆
　　将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念等知识，通过分析、归纳、对比，找出异同点和联系，可以加深理解，增强记忆，澄清概念，避免混淆。例如，条件反射与非条件反射在形成、刺激、神经联系、适应范围、反射弧的神经中枢部位等方面的区别和联系。蚕豆种子的结构与玉米种子的结构在子叶数目、有无胚乳、营养物质的贮藏部位的区别等等。
　　七、及时复习，经常运用
　　这一点很重要，是所有记忆方法中的关键所在。复习是巩固记忆、克服遗忘最有效的方法和手段。对刚掌握的知识，如果不及时复习，第一天就可能遗忘20，一个星期后遗忘30，一个月后就只能保留20左右，时间越长保留的知识就越少。因此，对课堂上需要记忆的重点内容要在下课前进行小结，及时巩固复习；并且要抓好新课前的复习提问，促使学生在课下复习，经常应用，多次在头脑中强化，掌握知识内涵，提高记忆的能力。
　　经常应用，就是把生物知识应用于生产和生活实际。例如，贫血的人为什么不能去西藏工作，雞蛋在冰箱里存放时应那端向上，在移栽树木时为什么要去掉一些枝叶，再给植物施肥时为什么不能施肥过多。在栽种植物时为什么不能种的过稠，也不能种的过稀，怎样才能使水果、蔬菜存放的时间长些等等。可见，生活中每时每刻所观察到的现象都可用生物知识来解释，并使生物知识得到及时复习和强化。
　　总之，学生是一群发展的、充满个性差异的生命体，对其记忆力的培养，要持之以恒，我们教师应该发扬以学生发展为本的教育理念，站在学生的位置深刻理解教材内容，从学生熟悉的情境和已有的知识基础出发，对不同的学生，采取不同的方法。在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，使学生亲其师，信其道。只有这样，才能加强学生的记忆力，使学生在掌握基础知识的同时，感受学习的意义，提高学习的兴趣，从而提高生物学习成绩。