浅谈教育改革要有利于人的全面发展

　　郴州市第九中学党委书记李国文
　　摘要：教育改革是教育研究的大势所驱，育人为本是教育改革的核心，教育改革必须坚守育人为本，促进学生德智体美劳全面发展。现在，我们的教育改革直指实施素质教育。素质教育是为发展人的德、智、体、美、劳各方面的素质，是为实现人的全面发展服务。因此，我们的教育改革要有利于人的全面发展。
　　关键词：教育改革素质教育全面发展
　　一、人的全面发展概述
　　什么是人的全面发展？人的全面发展是社会主义的本质要求，人的全面发展是学生德智体美劳的全面发展；是不同学生的特长、优势、爱好得到充分自由发展；是老师、家长与孩子的共同成长。
　　二、目前教育体制不利于人的全面发展。
　　为实现人的全面发展，我们一直在进行教育改革。现在，我们的教育改革直指实施素质教育。素质教育的实质是要提高学生的基本素质，首先要尊重学生，以学生为本，其次要注重培养和发展学生的创造性思维和创新能力，使学生形成健全的人格品质。简而言之，素质教育就是为发展人的德、智、体、美、劳各方面的素质，是为实现人的全面发展服务的。然而长期的素质教育在实践中也面临着各种问题，目前的教育体制不利于人的全面发展。
　　（一）民办营利性学校进入义务教育不利于立德树人。
　　学校是公益性组织机构，是立德树人，培根、铸魂、启智、润心的主阵地。国家规定：民办营利性学校不能进入义务教育，然而在我们的义务阶段却出现了不少民办营利的学校或教育机构。学校教育在人们的心中被视为一种公益事业或慈善事业，是向社会提供公共服务或者公共产品的，是不一般意义上的商品，是不能在市场上通过等价交换来获得的。而营利性企业意味着投入和产出必须商业化和市场化，教育虽然也有投入和产出，但它的产出是得到成长，获得发展的人，如果教育这个过程也允许民营企业参与，那么教育以人为本、全面发展的本质和初衷就会丧失殆尽。一个以营利为目的学校，能培养出爱国敬业、无私奉献的人吗？因此，不应有营利性企业参与，尤其是义务教育学校，更不能由企业承办。
　　（二）学校评价机制不利于素质教育的真正落实。
　　素质教育喊了很久，教育改革搞了很久，但始终没跳出应试教育框框，因为中考、高考指挥棒没变，社会对学校的评价，政府对学校的评价还是以学校升学率为重要依据。升学率高就是好学校这个观念一直没有得以改变，所以各个学校还是在不断地为实现升学率而努力。事实上，好学校更容易得到社会、政府的支持，有更优质的生源，更高的升学率，在形成良性循环后，这样的学校社会认同度高，教师更受尊重，更有社会地位，更有成就感。因此，学校的利益诉求在于升学率，并不支持素质教育。因为中考、高考是验证一所学校好坏的唯一标准。如衡水中学就是应试教育进化的产物。如此一来，无数有教育情怀，有先进教育思想理念的校长也不得不以提升学校升学率为主要目的，从而忽视了学生的自由发展、全面发展，限制了各种创新型人才的培养。
　　（三）家庭教育陷入误区，难以达到素质教育改革的目的。
　　家庭教育是家长对孩子进行各方面的教育，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响孩子的教育。在素质教育改革进行得如火如荼的今天，大部分家长能意识到素质教育的重要性。但是许多家长并未真正理解素质教育的本质。他们认为素质教育就是学习各种音体美特长，多报一些特长班就能培养孩子的能力。许多家长存在攀比的心态，看别人家的孩子学习各种特长，于是不管自己孩子喜不喜欢，想不想学，都逼着孩子去学，孩子们被各种各样的特长班包围着。素质教育培养的能力是独立自主能力、团队合作能力、学习能力和创新能力等等，而很多家长肤浅认为素质教育就是培养孩子特长的能力。同时，他们也不注重对孩子道德品质的培养，家长不能做到言行一致，又怎能言传身教呢？在人的全面发展中，德育更为重要，只有家长能意识到道德品质比行为能力更重要，教育改革的目的才算是真正达到了。
　　（四）人才选拔机制不变，教育改革就难成功。
　　高考选拨人才的办法是公平的，但经几十年运行，高考指挥棒逐渐引导学校的教育变成了为了分数而努力的应试教育。学校评价以高考录取率升学率为依据。但应试教育的目的是拿高分，它会机械重复训练，会用刷题的方式去提高分数，这就又回到了应试教育的唯分数论，致使教育行为、教育管理、课程安排等围绕考试去展开，导致思政教育、艺术教育、社会实践、劳动教育、甚至体育锻炼等课程都被其他文化类科目教学挤占了。因此，学科素养、创新思维难以在应试教育环境下有效培养，有效促使全面发展的教育改革成功。
　　三、实施教育改革，促进人的全面发展。
　　人的全面发展是人类社会千百年来的理想和追求。早在中国的春秋时期，孔子就提出要培养志于道的士，道被儒家阐释为在明明德，在亲民，在止于至善的完美人格修养。党的教育方针中也强调要全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们的教育改革，要为人的全面发展服务。针对以上不利于人全面发展的问题，笔者认为可以从以下几方面着手。
　　（一）学校改革评价机制，构建多元化、发展性评价体系。
　　对学生进行评价不应只通过考试给出一个分数或等级，而要有一个完整的评价过程，要经过量化数据的积累和价值判断后，反映学生的学习情况，通过评价的反馈和导向作用，使学生获得最大发展。这就要求学校根据学生的综合素质评价情况，构建多元化、发展性的评价体系，在课程标准的基础上进行学业评价。在评价过程中，还需进一步加强对课程、课标、教学、评价的统一研究，评价内容要切实为学生全面发展服务，既要关注和考查学生的知识积累，还要注重知识面的拓展，更要结合课堂、家庭和社会实践等内容来考查。通过考试科目、考试内容进一步拓宽，加大考试选择性，让不同水平、不同层次的学生都能得到充分发挥。在考试中应科学命题，加强综合性，着重考查学生独立思考、运用所学知识分析问题和解决问题的能力，能用所学知识解释生活现象、解决实际问题的能力。
　　（二）人才选拔要建立以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价机制。
　　习近平总书记在中央人才工作会议上强调：人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。国家发展靠人才，民族振兴靠人才。建立科学的人才评价机制，对树立正确用人导向、激励引导人才发展、调动人才创新创造积极性、加快建设人才强国有重要意义。当前，我们的人才选拨方式主要是高考，我们要改革创新，不能再单一以高考方式一考定终身，应该拓展人才选拨方式和渠道，让各种有特长专长的人才进入合适的大学深造，实现不同人的全面发展、自由发展，更彰显公平。同时，要把培养作为关键抓手，推进人才制度从重点引转向重点育。因此，我们要加快推进人才选拨机制改革，树立科学人才观，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制，多角度，多层次选拨人才，探索出创新型人才的选拨办法，营造有利于不同人才、奇才健康成长的社会环境，实现百花齐放，百花争艳，各显其才的良好局面。
　　（三）强化家庭教育指导，形成家校共育，促进学生的全面发展。
　　家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，在培养孩子的思想品德、情感兴趣、生活习惯、行为规范等方面有着重要的作用，对孩子的教育，父母的影响力占60，因此，家庭教育对于学生全面发展的影响非常大。但许多家长对孩子的教育方式方法存在诸多不合理之处，这就需要先教育好家长，作为学校，我们要承担起家庭教育的指导责任，对家长进行系统的教育法规、育人知识培训，最大限度地整合育人资源，形成家校共育的良好局面，推进素质教育，促进学生的全面发展。
　　（四）优化社会育人环境，促进学生全面发展。
　　在孩子教育问题上，除了家庭和学校教育，社会教育也能够起到十分重要的作用。自古以来，孟母三迁的故事就告诉我们：人的成长和生活环境有很大的关系。近朱者赤，近墨者黑，接近好的人、事、物才能学习到好的行为习惯。学生处在优秀的、先进的文化环境中，会受到潜移默化的影响，有助于树立正确的世界观、人生观、价值观。随着社会信息化的发展，网络给人们提供便利的同时，对学生也产生了消极的影响，有人说：现在学校老师把学生教育成才需要一个月，而社会上某些不良环境把学生教育成虫只要一天。因此，我们要营造良好的社会育人环境。社会主义核心价值观中强调：诚信是社会主义现代化建设的时代要求，是加强公民道德建设的落脚点。因而加快诚信体系建设，推进公共道德宣传普及监督是培养提高青少年道德素质，教会学生做人的着力点，能让学生时时受教育，处处受教育，促进学生的全面发展。
　　结语：教育的核心是实现人的全面发展。我们要实施教育改革，提高教育现代化水平，使学生在德智体美劳等各方面得到发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。
　　参考文献：
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　　〔2〕胡娟。推动人的全面发展是教育的时代使命。光明日报。20210713。
　　〔3〕王凯。人才评价应走向多元化与增值性。中国教育报。20180110。
　　〔4〕人民时评。发挥人才评价的正向激励作用。人民日报。20211015。