以就业为导向浅析三年制中专班的语文教学方法

　　语文是中职学校学生必修的一门公共基础课，它为中职生综合职业能力的形成以及继续学习奠定了基础。人们生活中的倾听、说话、读书、写字也都离不开语言。所以，中职语文学习很重要。但事实上，中职学校语文教材品种单一、语文课可有可无、学生极度排斥语文语文在中职学校并没有得到应有的重视。
　　笔者认为，要想提升中职语文的地位，改变师生对中职语文的看法，当务之急就是针对中职生自身特点和就业需求，结合学情改变教学方法。
　　一、中职语文课堂现状分析
　　中职生自控能力差、注意力不集中，上课的纪律普遍较差，教师常常因学生的不定性因素停下授课步伐，从而完成不了授课计划，为了进度考虑，教师不得不采用以讲授为主的满堂灌形式。近几年，中职学校开始尝试能发挥学生主观能动性的小组合作学习方式，但教学效果不尽如人意，很多中专班重新恢复到传统教学模式上。
　　二、中专班语文教学方法探讨
　　针对这一系列问题，笔者试图通过听、说、读、写四个方面的能力培养来制定教学方法。
　　1。听
　　如何吸引中专生的注意力，是首先要考虑的问题。要培养他们乐于听取、善于听取的能力，让他们先听教师的，然后慢慢学会听别人的。
　　（1）课前一则小游戏，以抓手指游戏为例。
　　游戏规则：将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连成一线。听老师读一段小故事，当听到故事中这个词时（这个词将在故事中重复出现），则迅速用右手抓握右边同学竖着的食指，同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。
　　游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能引起学生的注意力，从而培养学生听的能力。
　　（2）适当拓展，理论与实际相结合。中专班学生在校学习的时间只有两年，所以让学生早早地了解社会，多听听外面世界的声音是很有必要的。针对中专班学生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育结合很有必要，这样既丰富了课堂内容，又拓展了学生的见识，为他们踏上社会奠定基础，因此关键是授课教师如何把握两者轻重。例如《社会没有义务等待你成长和成熟》一文，就可以結合高分低能天才严永明的事例，让学生明白人光成绩好是不够的，更重要的是要有能力。还可以适当结合连环杀童血案，让学生明白踏入社会时一定要有良好的心理承受能力。艾默生说过：所谓的‘耳聪，其实就是‘倾听的意思。短短几分钟的游戏和适当的课外拓展，在集中学生注意力的同时，还慢慢培养了他们听的能力。等习惯养成以后，他们就会主动听教师的话，进而听别人的话。
　　2。说
　　周恩来总理曾在一次外事活动中遇到一位美国官员。美国官员说：你们中国人怎么在我们外国人面前总是低着头走路？周总理微笑着说：那是因为你们正走在下坡路上，而我们正走在上坡路上。那位官员只好没趣地离开了。周总理的语言幽默睿智，既挫败了美国官员的锐气，又维护了国家尊严。可见说话是一种艺术。那么可以通过哪些方法来培养准社会人说的能力呢？
　　（1）课前演讲。开学初，让每位学生准备一个3～5分钟的课前演讲。只要是学生感兴趣的、内容健康向上的话题，均可拿到课堂上来演讲。不论演讲成功与否，其他学生都给予热烈的掌声，这样就鼓励带动了学生说的欲望。演讲结束以后，教师一定要给予反馈和总结，如果有偏激的话语，教师就要循循善诱，将学生拉回正确的轨道上来。
　　（2）多设置开放性问题。在上《人生三步骤》的时候，一个你快乐吗？如果你快乐，说出你快乐的三个理由；如果你不快乐，你也说出不快乐的三个理由的简单问题犹如一石激起千层浪。学生热烈地讨论起来，然后与大家分享自己的心情。课堂气氛变得异常活跃，让原本较为深奥的议论文变得不再枯燥乏味。
　　再如《文学的趣味》一文，设置这样一个问题：从小到大你读过的最令你印象深刻的书是哪一本，为什么？学生纷纷举手，有被《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔的精神深深折服的，有被《相约星期二》里主人公临死前的感悟所动容的，也有感叹于我国四大名著的宏伟巨制的。也许学生说的并不准确，但却让他们不害怕在公众场合说，甚至乐于去说。
　　（3）多开设语文活动课。趣味成语竞赛、口语交际等语文活动课可以让学生对语文充满兴趣。一次口语交流课的主题是我成长中的烦恼，学生们都向彼此倒出了心里的苦水。有人说父母太把自己当小孩，十六七岁都不让骑自行车；有人说父母做生意太忙，不能给予自己关注；也有人说自己的眼疾让自己自卑等等。这节语文交流课不仅让大家对彼此有了更深的了解，倾吐了内心的烦恼，更在不知不觉中培养了学生说的能力。
　　（4）欣喜于课堂生成。课堂生成是学生思维活跃的体现，教师不应该扼杀他们思考和表达自己观点的欲望，而应该进一步给予鼓励，让学生体会到说的快乐。学校是学生提升自我的摇篮，应该给予学生话语权，让他们在交流中成长，而教师在这一过程中，要充当引领者，指引学生说话要准确、要得体。
　　3。读
　　读万卷书，行万里路，人生中最不应该放弃的便是书。
　　（1）每周一节阅读课。笔者发现，尽管中专生不爱上课，但却不排斥《读者》《意林》等读物，很多学生甚至很喜欢看当代现代很多小说家的作品。因此，笔者让学生每人上交一本小读物，课代表做好相关记录以便学期末还给学生。然后每周开设一节阅读课，让学生阅读这些书籍，所有人都沉浸在书的世界里，班级形成了浓厚的阅读氛围。集体阅读的方式不仅给喜欢看书却没有时间看书的学生提供了时间，还带动了一部分不爱看书的人。
　　（2）适当舍弃配套练习，进行摘抄。不管是人教版还是高教版语文的配套练习，都存在一些没有意义甚至错误的试题，与其浪费时间于此，不如让学生多读点书。但如果看书看了就忘，也没有什么意义。因此，笔者让学生只做配套练习上的基础训练，更多的时间是让学生做摘抄，每次10句。教师进行仔细批阅，觉得好的句子做出标记，第二天上课时与学生分享。得到鼓励的学生摘抄质量越来越高，而没被表扬的学生也不甘落后。摘抄作业不仅增强了学生对句子好坏的甄别能力，还进一步提高了他们的语文素养。
　　4。写
　　三年制中专生走上社会到了单位以后，写的机会并不多，但掌握一定的应用文书写还是很重要的。所以在培养中专生写的能力时教师应更加注重实用性较强的应用文的写法，例如请假条、说明书、通知、会议记录等等。而应用文的掌握关键就在于多看、多练。
　　对于中专生而言，他们没有过多的应试教育的压力，教师要注重的是能力的培养。教师应该本着高度负责的态度，针对中专生的特点，因材施教，让学生喜欢语文课堂，并真正从学习中有所得。