师生互殴还有教育容身之地吗

　　网络上连续报道了两起师生互殴事件，让人大跌眼镜。师生互殴，按照相关法律规定，尽管不可能是各打五十大板，但双方要承担大小不等的法律责任。笔者想的更多的是，身处教育殿堂的老师和学生，居然能在大庭广众之下拳脚相向，一定是事出有因，那究竟是什么原因致使他们选择这种极端的方式解决问题？又该如何防范类似的状况再次发生？
　　我想，身处矛盾冲突中的教师和学生，首先必须搞明白的是，师生关系究竟应当是一种怎样的关系。
　　在我们的传统观念中一日为师，终生为父，教师与学生的关系就是上对下的关系。这种意识下教师认为学生的无知是绝对的，教师以此来证实自身存在的合理性（弗莱雷）。或许正是因为这样的根深蒂固的观念，我们这些教师容不得学生的忤逆与反抗。而学生方面，因为每家一个孩子，他们在家就是小皇帝、小公主，任性惯了的他们，根本不会理会我们的那一套。当教师的言行，超越了他们所能容忍的范围时，也就无所谓上与下了，他们要的就是尊严做人的尊严，尽管他们还不一定明白做人的道理。
　　因此，作为教师我们不能不考虑处于教育实景中的这种特定的关系。其实质就是人与人的交往的关系，它不是天然存在的，与家庭中的父子关系、母女关系是有区别的，是应了某种特殊的需要而聚合在一起的。这种关系，就是所谓的教育关系。
　　加拿大教育家马克思范梅南认为最好的教育关系是职业教育者与学生之间的那种孕育了某些特殊品质的关系，以一种个人的方式比如个人的亲和力出现在学生面前并发生作用。在这样的关系中，教师不仅是老师，同时也是学生，孩子们也身兼学生和教师的双重身份。作为成人的教师，要用我们美好的情感去影响我们的孩子，努力唤醒他们作为一个健康的人所必须有的美好的情感。在这种关系中，学生才可能在老师身上体验到其人格魅力，对生活的热情，强烈的责任感等，并以平等之心，敬畏之情对待教师。
　　教师万不可将孩子视为接受教导和填充知识的对象，操控的目标。学生也不能以老子天下第一、你能拿我怎样的心态来对抗教师的教育。马丁布贝认为师生间的关系绝不应当是一种冷漠的我它式的主体与客体关系，而应当是一种感受对方情感的我你关系，即主体与主体之间的关系。尽管师生在知识的积累和储备上是不一样的，但是，他们在人格上是平等的，他们应当分享彼此的知识、情感和追求，以人的方式分享对方的生活。
　　只有当师生充分认识到双方的关系是一种对等的你和我的关系而不是我对你的关系时，教师才可能在教育行动中，努力避免以统治和命令态度对待学生，进而自觉地、有意识地改善教育方式与方法。学生也才可能理解教师所采取的教育行动，进而自觉地在学校生活中学会尊重。
　　作为教育者，一方面我们不仅必须有强烈的依法治教的意识和心理学视角，还要在采取具体的教育行动前，对教育对象进行比较全面的、充分的了解，养成一种基于对个体的尊重的、相互帮助、相互扶持的，指向他人成长的某种影响的需要的前反思。有了这样意识和反思，即使在教育教学过程中遇到某些意向不到的状况，我们也会在法律意识和教育关系的驱使下克制和规范自己的言行，进而有效地影响教育对象。
　　作为学校，应该从依法治教的高度反思学校管理的问题，从心理学和社会学乃至管理学的视角重塑师生关系，从学校管理制度入手，健全相关制度，明确师生之间我和你的关系。除非达到法律规定下的正当防卫情形，否则，不论师生之间发生何种冲突，老师都应该是克制者，都不应该与学生一般见识。同时，有关方面，必须重视师生的心理健康问题，防止将心理问题视为品质问题处理，人为地将心理问题上升为品行问题和法律问题来对待。
　　从相关的社会机构和家庭教育的角度来看，必须有意识地引导孩子充分认识自身的欠缺，坦然面对批评和挫折；学会被人说不，虚心接受来自各方的教育；学会尊重他人，确立尊师重教的意识；学会合理表达个人意愿，坚持依法维权，和平解决问题。