中学生英语写作策略的探讨

　　《新课程标准》中要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中，写这一技能对学生语言综合运用能力的要求颇高。中考题书面表达占相当大比重。写作又是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。初中英语写作教学要把握一定的基本策略。为此，我们在教学中必须重视写作训练。从以下几方面做起：
　　一、指导审题
　　教师用简单明了的语言布置写作任务，并阐明写作的要求及目标。指导学生在审题时应是围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词及短语，为撰写初稿做好准备。要求学生认真审读图画或提示，分析其中表达的细节和信息，从中领会命题者的意图，先列出写作提纲，明确哪些该详写，哪些可略写，以保证文章切题。
　　二、语篇分析教法，训练学生英语写作能力
　　加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落。坚持句、段、篇的训练程序。由易到难，循序渐进。例如：名人佳记的课文：stephenspielberg，oprahwinfrey，martinlutherking等。教师可以组织学生对这些人物传记进行篇章分析，帮助学生掌握这类文章的写作特点（比如，以时间为叙述主线的线形篇章结构），并要求学生模仿写作，可以让他们写一篇文章介绍他们所喜爱或崇拜的人。教师应多设置贴近学生的生活实际和思想感情的情景，使学生有话可写，有情可抒。可以借助于文字材料，图片，录像等。我在学习thedisabled后，让学生搜集不少残疾名人的材料，自主地表达了他们对残疾人的关爱和景仰之情。在5。12四川大地震发生后，学生观看了地震发生后的悲惨景象，以及大型赈灾晚会之后，有感而发。再者，加强朗读和背诵。英语界老前辈葛传规教授在《英语写作》中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：yououghttoreadverycarefully。notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasitwereyourown。这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。在教学实践中要鼓励和指导学生多读多背，从而培养学生的英语语感，以达到下笔如有神的境界。
　　三、抓住重点。寻求思路
　　根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手，否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。
　　四、遣词造句，表达规范
　　用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句（简单句）。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。