项目教学法在汽车维修专业教学中的应用

　　摘要：本文简要分析了在汽车维修专业教学中应用项目教学法的优势，探索了项目教学法在汽车维修专业的具体应用，试图借助市场调研提升项目设计的科学性，发挥项目教学法的优势。
　　关键词：汽车维修专业项目教学法项目设计市场调研
　　项目教学法是指在教学中教师与学生共同设计项目，并且实施项目活动的教学过程。教师将学生应掌握的重点知识融合在项目中，引导学生参与项目。学生以小组形式，带着教师的项目问题开展项目式学习，制定项目流程，规划项目学习目标，在项目学习完成时以学生自评、小组总结、教师点评三种方式进行评价，以此保障项目教学法的效果。
　　一、汽车维修专业应用项目教学法的优势
　　（一）增添教学趣味性
　　教师可以灵活应用项目教学法进行教学。例如，教师可以充分借助汽车维修指导手册开展教学，通过装订汽车维修指导手册方便学生的学习与应用。装订汽车维修指导手册时应采取活页装订形式，为日后项目增添内容、调整教学方案与设计提供便利。汽车维修指导手册的涵盖内容应尽可能地广泛，呈现方式应以直观为主，比如图表、绘图等形式。教师可以借助互联网技术使用汽车维修指导手册，以发挥项目教学的效果，为汽车维修专业教学增添趣味，提升学生实际参与学习的程度，增强学生学习汽车维修知识的热情。
　　（二）促进理论与实践相结合
　　汽车行业在科学技术发展的背景下得到了持续性创新与进步。在项目式教学期间，学生一方面应掌握理论知识，构建良好的专业知识体系，另一方面应结合汽车特点有针对性地进行实践教学，让学生整体掌握汽车各部位的专业名称、性能特征等内容，为学生后续学习奠定良好基础。
　　为此，教师在项目式教学期间应采用实践性教学方式，通过布置项目设计、创设学习情境实施项目式教学，让学生在实践中掌握基础概念类知识，及时纠正在维修汽车过程中存在的问题，让学生在实践中掌握汽车出现故障时的应对方式，提升学生的汽车维修技能。
　　（三）增强学生合作意识
　　在运用项目教学法进行教学时，教师要以学习项目为核心，让学生以小组形式参与教学活动。项目式教学以学生团队为主体，学生小组内部互相合作，有助于学生树立良好的合作观念。教师在项目式教学中作为引导者，引导学生完成项目学习，在小组成员存在意见相左时，教师应积极引导学生建立正确的学习观念、学会倾听他人的建议，并且让学生在项目实施效果对比中总结出最佳的实施方案。通过项目式教学，不仅培养了学生自主思考的能力，改善了传统教学中学生被动学习的局面，还让学生树立了良好的合作观念。
　　二、项目教学法在汽车维修专业的具体应用
　　（一）结合市场调研设计项目教学任务
　　项目式教学比较关注学生的自主思考能力，当学生自主参与项目学习，其实践技能、创新思维均在不同程度得到了培养。汽车维修专业的职业性较强，就业市场方向较为集中。为此，教师在教学期间应结合汽车维修专业的市场需求、以实际岗位专业技能要求为基础为学生设计项目式教学任务，以提升项目式教学的应用性。
　　在开展汽车维修市场调研期间，学生自主结合成调研小组，以汽车维修专业的职业市场需求为基础，采取问卷调查、岗位搜索等方式，获取汽车维修的实际发展情况。最近几年国内汽车产业获取了良好发展，人均拥有汽车数量在持续增长。然而，在汽车行业扩张性发展的同时，汽车行业的维修团队发展相对迟缓，造成汽车维修人才的严重缺失，给汽车行业发展带来了限制。因此，汽车行业对维修人才有着较大的需求。汽车维修专业的教师应依据市场对人才的需求逐一为学生制定项目式教学目标，保障项目式教学有条不紊地开展，使教学任务更具针对性，保障教学效果。
　　例如，在以检修启动系统为方向设置项目式教学任务时，教师初步设计了10课时，规划的教学目标如下。
　　一是检查汽车的运行系统，以启动系統为主，让学生掌握汽车系统相关知识，具体包括系统组成、运行原理、电路组成、整体运行机制等。
　　二是教师带领学生模拟检测汽车系统，让学生观察汽车启动机设备的结构。
　　三是让学生掌握启动机的应用与操作，保障学生能够熟练操作启动机。
　　四是在学生熟练操作启动机的基础上，教师带领学生学习检测启动机故障的方法，分析故障形成的原因。
　　五是教师引导学生查阅汽车启动系统的相关文献与资料，让学生自主总结汽车启动机发生故障的成因、故障的具体表现及维修方案等内容，不少于2000字。
　　在市场调研的背景下，教师进行有较高应用性的项目教学设计，结合汽车维修相关知识，引导学生构建知识体系，并让学生以项目为核心进行延伸学习。这种项目教学法可以获得良好的教学效果，有助于学生掌握较为专业的汽车维修技能，有利于提升汽车维修专业的教学效果，彰显项目教学法的优势。
　　（二）设置项目应用情境，增强学生实践能力
　　教师在分析市场调研数据的基础上，逐渐规划出一系列的项目任务。在项目任务确定的基础上，教师将学生划分成若干小组，比如班级共有30名学生，以学习成绩排在前5名的学生作为项目教学法学习小组组长，其余25人平均分成5组，保障小组学生之间的学习能力的均匀性，使学生的学习进度具有一致性。在完成学生分组的基础上，教师引导学生进行项目教学活动的流程，辅助组长安排组内学生在项目教学活动中扮演的角色，保障项目教学活动的有序开展。
　　汽车维修专业具有较强的实践性，应用项目教学可以取得良好的效果。为此，教师应为学生开展情境仿真教学，给学生营造汽车维修的真实场景，提升学生对抽象概念的理解能力，增强学生的汽车维修技能。例如，在模拟汽车检修期间，教师为学生分发汽车检修所需的工具，保障每小组一个工具，以此促进学生真正参与仿真类汽车检修项目教学。教师借助汽车维修工具给学生营造真实的汽车维修场景，促进学生感受真实的汽车维修过程，增加学生的汽车维修实践经验。
　　（三）项目教学法效果评价
　　在完成项目教学时，教师应带领学生开展评价，可以采取学生自评、小组互评、教师点评三种方式。通过评价，促进学生认识到自身的不足，感受到自身在汽车维修专业中的优势，教师应引导学生发挥自身优势、弥补不足，逐渐增强学生自身的汽车维修技能。
　　学生自评包含学生在项目中学到的技能，具有评价的主观性；小组互评是指由组长提交组内学生在项目中的分工及表现，总结小组的学习成果，具有评价的客观性；教师点评是指教师依据学习成果给学生提供学习建议，具有总结性。
　　三、小结
　　综上所述，在汽车维修专业中应用项目教学法有助于培养学生的自主思考能力，切实增强学生的汽车维修技能，为其日后职业发展提供助力，具有良好的教学应用效果。为此，汽车维修专业教师应充分借助项目教学法的优势，以信息技术为运行环境，为学生开展有项目实践的参与式教学，以促使学生自主开展对专业知识的研究，提升对专业知识的掌握程度，促进汽车维修专业教学的良好发展。
　　参考文献：
　　〔1〕陈鹏辉。项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践〔J〕。中外企业家，2019（36）。
　　〔2〕蓝民华，董亮。探析项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践〔J〕。汽车实用技术，2019（7）。
　　〔3〕谢敬侠。项目教学法在汽车维修专业教学中的应用〔J〕。汽车实用技术，2018（11）。