高职订单班教学中企业文化熏陶的探索

　　董纯奇俞幼娟
　　【摘要】订单班是体现高职人才培养模式的重要教学组织形式，将企业文化融入高职教学是扎实订单培养的具体举措。本文就高职订单班教学中企业文化熏陶的意义、方式和过程等进行探讨，将企业文化精神培养与高等教育的引导作用相结合，探索营造文化氛围，培养企业订单人才之路。
　　【关键词〕】订单班；企业文化；探索
　　【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】
　　订单人才培养模式是职业院校以服务为宗旨、以就业为导向进行教育教学改革的实现载体，是面向基层一线培养高素质技能型专门人才的重要途径。教高2006〔16〕号文件要求：高等职业教育要积极推行订单培养，强化人才培养过程的实践性、开放性和职业性，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。强调把现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，强化企业文化与校园文化的融合。
　　德国职业教育十分重视职业学校与企业文化的对接，把校企文化对接看成是民族教育和振兴民族的需要；是打造学校专业技能优势的需要；是培养学生务实、求真和富有责任感的需要；是培养学生技能，热爱和尊重劳动习惯的需要；是培养学生创新能力和竞争意识的需要。
　　一、企业文化融入订单教学的意义
　　校园文化与企业文化的结合应从高职发展的战略高度进行审视。国家教育发展十二五规划明确了高职教育的培养目标为高技能人才，当今我国经济处于全球化和社会转型时期，随着就业方式、利益关系和分配方式的改革，各种社会文化的碰撞将渗透于学生的成长，而产业报国思想是企业精神、企业价值的集中体现，中国制造最重要是民族魂魄的制造，是民族精神的制造，应大力增强社会对职业教育的认同感。
　　订单班是指由企业提前在相近或通用专业中的在校生中预定（签约）学生组成的班级，然后学校结合企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，以提高毕业生的就业率、就业质量为目的的教学组织形式。通过校园文化与企业文化的融合，使学生明确企业需要的人才类型和需要具备的素质，从而激发他们学习的欲望和信心，提升和增强他们的职业能力。
　　1。提升管理理念
　　企业文化是一门综合性涵盖多学科的科学管理理论。一个伟大组织能够长久生存下来，最主要的条件并非结构形式或管理技能，而是我们称之为信念的那种精神力量，以及这种信念对于组织全体成员所具有的感召力。〔4〕
　　在将企业管理与校园管理融合中要把企业管理以人为本的价值观与高职教育一切为了学生的培养目标相统一；要把企业管理中培养员工的团队精神、造就企业家队伍与校园文化把学生培养成为社会有用之才的目标相统一；要把企业管理将实现企业效益最大化与专业（课程）教学最优化的目标相统一。通过校企管理文化的互动，在校园中创设企业运行环境与学校教学管理制度紧密结合的办学模式，让学生在真实的企业环境进行场景模拟教学，积累企业经营与管理经验。高职教育要提升管理水平，增强核心竞争力，使具有导向功能、激励功能、凝聚功能、规范功能、熏陶功能和标志功能，适应社会的发展趋势，促进教学质量的提高。
　　2。提升校园文化
　　高职校园文化是指以校园为地理环境，以社会文化为背景，以校园精神为特征的一种群体文化。这里指的社会文化即为具有工学结合校企合作高职特点的企业文化。
　　校园文化要与社会环境、高职教学目标、区域经济发展和地方文化传承相结合。校园文化的趋向应体现高职办学服务于行业、企业的人才培养教学模式；应突出高职实践教学仿真、模拟企业生产进行实训的教学组织；应遵循就业导向的质量管理理念；应与订单班教学中专业设置、课程选择、选修课取舍挂钩。企业文化融入校园应为全校师生所认同，并不断扩大其内涵，以体现共同的价值观。
　　3。提升教学内涵
　　订单班教学融入企业文化的内在要求是使学生具有适应企业文化、进入企业就能立足、生存和发展的综合职业素质。企业文化的融入能增强学生学习积极性和创新精神。针对部分高职学生学习动力缺乏的现象，通过实践教学、场景教学的渗入，让学生触摸企业文化，增加学生的责任感和使命感。
　　高职教育承接着我国由传统制造大国向现代制造强国转型的人才培养重任，在强调制造业调整、民族的思维创新的发展背景下，高职培养高技能人才的使命更具彰显。社会对高职认同感和归属感欠缺是推进职业教育发展的基础障碍，而将企业文化植入高职教学是转变此状态的良方，这就不仅要求由企业承担企业文化教育的责任，而更应在高职教育中就进行共性企业文化和根据专业开展相关行业企业文化的教育。
　　二、企业文化融入订单教学的途径
　　高等职业教育是一种贴近企业，与社会、市场有紧密、全面联系的教育类型，高职院校根据自身办学目标建设企业化的校园文化，并着重推进校企合作和产学研的深入发展。订单班教学要坚持双向选择的原则，实现企业、学校和学生的共赢。
　　1。企业文化融入教学管理
　　订单班教学应该根据企业的要求，建立起对应的专业文化、课程文化，在教育资源配置、师资队伍建设、课程体系建设、教育教学手段、考试考核以及校园文化活动方面融入行业企业现实需求。在订单教学中要引入企业化的价值标准，将为企业服务定为高职院校的价值取向。在订单教学中进行动态化教学管理，实行学校、企业双班主任制。
　　2。企业文化融入素质教育
　　在企业化校园文化建设中重要的一环是价值理念零距离，要融入企业的行为文化，使学生具有企业的工作作风、精神面貌、人际关系、团队合作等素质，让学生就业后能很快地认同和跟进企业文化及价值理念。
　　文化素质教育具有弥散性特征，文化素质的提升是一个渐进的复合过程。因此首先必须树立整体化推进的意识，作为素质教育的重要组成部分，要把文化素质教育贯穿在人才培养的全过程；要构建富有特色的文化素质教育课程体系，传统的人文课程要嵌入一定的专业技术、区域文化特点，不仅实施了文化素质教育，也与专业教育进行了一定程度的融通；要根据高职学生工学结合、顶岗实习等人才培养特点，把文化素质教育融入学生的实践活动中，营造具有职场规范、职场制度等职场文化的工作情景。
　　3。企业文化融入职业培训
　　订单企业须注重对订单班学生企业价值观教育和业务培训，为学生参加各级各类技能竞赛提供师资、场地、设备、技术等支持，使学生能够了解并尽快融入订单企业的企业文化中。订单班教学结合企业文化熏陶教育，能提升学生对订单企业的满意度和对口就业率，体现订单企业留住人才的内涵。从而有效解决订单学生与订单企业签订就业协议的学生较少、人员流失较严重的现象。
　　三、企业文化融入订单教学的实施
　　订单班教学体现了高职教育特点，企业文化的融入是使这种教学形式得以巩固深化、良性发展的良好途径。加强高职订单班教学与企业文化对接研究，发挥企业文化、地方文化、区域经济的比较优势来促进订单班教学，彰显高职教育发展特色。
　　1。精神文化建设
　　企业精神是企业文化和企业价值观的核心，在订单培养中要将企业精神渗入实践教学、专业教学和课程教学，使订单学生毕业后进入企业具备相适应的精神文化。
　　学生对企业文化的认知是职业意识逐渐形成的基础，订单教学应针对性地引进企业文化和管理思想，引导学生对企业文化的认知学习，使学生认识企业生产、经营、管理等各方面的特点。订单教学使学生接触到企业生产、建设、管理、服务第一线的真实情况，感受到企业的文化氛围，使学生获得对企业文化的感性认识。通过这个渠道，既能提高学生的综合职业能力，又能对学生进行人文教育，有利于增强高职学生对职业岗位的适应能力。只有这样，企业文化理论知识教学才能符合实际，职业意识教育才有较强的职业针对性，才能对订单毕业生就业发挥积极作用。
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　　2。经济文化建设
　　高职作为地方性较强的高校，其订单班教学组织与管理不可避免地带有地方色彩，其人才培养目标主要是为区域经济发展服务，为当地行业企业输送合格的高技能人才。高职教育的发展要注重专业优势与地域经济特色的结合、专业规模与区域产业转型的结合、专业规划与地区经济改革的结合。高职校园文化在与企业文化融合的同时，应突出地域文化的传承、地域文化的特色和地域文化的背景。
　　3。课程文化建设
　　课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和活动形态。订单班教育的课程文化，集中表现为科学与人文、理论和实践相结合的课程文化观理念，并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其内涵及特点。
　　4。管理文化建设
　　要汲取订单企业的管理经验和文化内容，着意培养与企业员工相同的行为规范。实施与企业接轨的实习管理制度，让学生感受到浓厚的企业文化熏陶，接受到具有企业特色的文化教育，领悟到企业严格管理的文化内涵。高职院校在建设校园文化时应处处突出职的特点，呈现出明显的企业管理文化色彩。
　　高职对学生的教育、管理方法与企业管理的制度、手段有一定差异，学校管理模式着重对学生进行制度性的硬管理，学生较难通过学校的管理行为领会到企业的管理文化，学校应借鉴企业管理文化的经验，对学生管理方式进行改革。通过对企业文化的充分调查，在校园内模拟某个或某类企业的文化原貌，将企业的理念、价值观、道德观、行为、制度、形象等基本要素移植到校园内，按照企业文化的要求对实训基地进行设计，构成实训基地的软件设施，订单班教学管理工作中实行企业化的管理模式逐步过渡，建立企业文化仿真教学环境，使学生在校内也可以培养企业文化素质，掌握职业人所应具备的职业意识。
　　四、企业文化融入订单教学的探索方向
　　1。管理系统化
　　将订单班教学管理与专业、课程建设结合，与企业化校园文化建设结合，与行业行为规范结合，与企业生产标准结合。订单班教学管理要贴近企业质量管理、生产管理、班组管理，校企应共同制定和实施订单班的教学计划及教学管理制度。引入IS09000质量管理体系，衔接高职院校与现代企业之间管理水平，塑造企业化校园文化，培养现代企业认可的技术人才。
　　在实践教学中要注重过程性评价，要强调学生科学素质评价、要强调学生道德评价、要强调以学生为中心的教学任务评价，增加团队协作职业能力，爱岗敬业、诚实守信等职业道德品质的评价，要与企业评价标准同步。学生评价要体现做中学、学中做的实践教学过程，评价主体应由校内延伸到社会、企业。
　　2。过程实践化
　　订单班实践教学不仅存在于制度中，而要付诸日常教学管理中，体现在师生员工的行动中。在认识实习、顶岗实习、毕业实习各个实践教学环节中融入文化建设的内涵，形成实习重于验证性实验，生产性实习重于消耗性实习的教学环境，让学生在这种课程文化中真切地感受到企业文化。通过展示优秀企业文化，邀请企业管理人员和员工到学校座谈交流等活动，搭建企业员工与学校师生互动交流的平台，促进学校活动文化与企业活动文化的有效融通。高职教育不仅要培养学生的竞争意识，更要培养学生的团队协作能力。
　　3。制度接轨化
　　企业文化与校园文化的融合是校企合作的基础，高职院校教学管理制度和企业生产管理制度在订单班教学过程中，要进行面的统筹、点的融合。企业文化中的企业环境、价值观、仪式和文化网络等要素要与校园文化的内涵、特征、功能、作用、规律及建设思路相结合。要注重企业化校园文化资源和实践的开发与使用。
　　将优秀的企业制度贴近高职学生行为规范和制度。汲取优秀企业的管理经验和文化内
　　容，强化诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，注意衔接、培养与企业员工相同的行为规范。
　　〔结语〕在订单班教学中选择和吸收企业优秀文化的同时，将企业文化精神培养与高等教育的引导作用相呼应，反过来对企业文化具有辐射和促进作用。通过企业文化与高职订单班教学结合，可以充分发挥高校在思想、文化领域的长处，对高职教科研的发展、对校企合作的提升是一条捷径，是使校企合作达到双赢的突破口。高职院校要建成传承创新民族文化的人才基地和产业支撑平台，高职人才培养模式要适应企业的物质文化氛围，才能培养合格的企业订单人才。
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　　（编辑徐枫）