新型学徒制与技工院校管理

　　摘要：新型学徒制是技工院校改革的一项重点内容，是推进校企合作、产教融合的重要实施模式。本文阐述了安徽亳州技师学院在实行新型学徒制过程中取得的成效、发现的问题和解决对策。
　　关键词：新型学徒制技工院校管理
　　教育改革深入推进，技工教育也处于创新发展阶段。要提升技工院校的教育教学质量，必须创新人才培养模式。安徽亳州技师学院以新型学徒制为契机，构建多方联动、校企合作、科学高效的教学机制。
　　一、实施新型学徒制促进学校管理工作
　　（一）强化校企合作，践行双主体育人机制
　　安徽亳州技师学院、上级主管部门以及对口企业共同组建新型学徒制试点工作小组，校企双方一同制定了《安徽亳州技师学院新型学徒制双导师管理制度》等制度条例，对于各方成员的职责、义务与权利做了明确的划分，科学地设置了培养成本分担机制。
　　（二）实施招生招工一体化育人管理机制
　　2015年以来，与安徽沪谯中药科技有限公司、安徽华善堂中药饮片有限公司签订合作协议，共同组建了指导委员会，对中药、中药制药专业实施现代学徒制给予指导。学校从中药、中药制药专业选拔出20名学生，在学生和学生家长了解企业的前提下，学校、学生（学生家长）、企业共同签订学徒制协议。企业从生产、质检等五大生产版块中挑选出了10位优秀技术骨干作为对口指导教师，配合学校选拔出的10位教师，构成双导师队伍，共同承担20名学生的教育和生产指导工作。
　　（三）完善课程标准体系
　　学院在实践新型学徒制时，积极结合学校育人特点，对已有课程标准体系进行进一步的完善。一是针对中药、中药制药专业，增设相关的中药文化概论课，一方面增加了专业学生的中医、中医文化积累，另一方面也是对现代德育教育的有效渗透，促进了学校校园文化的建设。二是改革学制，将以往5天制教学改为4天制，其余时间科学地安排学生进入医药企业或康美中药城、田间地头实践。三是结合现阶段中药企业的岗位特点，设置与岗位对接的课程。
　　（四）打造校企互聘互用的双师型师资队伍
　　学校制定了《亳州技师学院校企人员互聘管理办法》等规章制度，对双导师的权益、职责等做了明确的规定，明确了双导师的评价、激励和考核机制，为双师型教师队伍长期高效地运行奠定了管理制度基础。学校利用《安徽亳州技师学院专业教师到企业实践管理办法》激励专业教师进入医药企业学习实践操作技能，同时聘请医药企业优秀人员来校担任实训指导教师，构建了专兼结合的双导师队伍。
　　（五）根据新型学徒制实施试点健全相应的管理制度
　　安徽亳州技师学院在实践新型学徒制的过程中，积极联合合作医药企业，以定期考核的方式，不断建立健全相应的管理制度，发挥新型学徒制的专业促进作用。学校专业教师和企业师傅共同为学徒学生的职业规划、职业技能、专业知识等进行对接培养，促进学徒学生更好地完成学生学徒准员工员工角色转变，提升学校管理育人水平。
　　二、新型学徒制实施成效
　　（一）提升了师资队伍质量
　　新型学徒制在安徽亳州技师学院的高质高效试点实施，提升了师资队伍的质量。在新型学徒制实施过程中，新老教师间开展传帮带活动，利用听课、评课、企业实践、技能考核等方式，切实提升教师的综合能力和水平，取得丰硕的成果。
　　（二）学生专业技能和岗位技能全面提升
　　借助安徽省质量提升工程项目中药省级名师工作坊和双导师的共同培养，现阶段各个学徒学生在专业技能和岗位技能两方面都有较大的提升。学徒学生与普通学生相比，不仅具备更加扎实的专业理论知识，而且其岗位实践操作能力和职业道德素养更加优秀。能够在上岗后快速投入生产工作，实现与岗位间的无缝对接，学徒学生在进入医药企业后普遍受到用人单位的好评。
　　（三）学校产学研整体能力增强
　　在近五年的试点实践中，安徽亳州技师学院与合作企业共同编写了《中药固体制剂工艺》《中药检验操作技术》《中药材及饮片真伪鉴别图谱》3门实用校本教材，制定了《中药炮制技术》等3门核心课程标准，创新完善了中药、中药制药专业课程体系。而且，双导师共同研发出九蒸九制系列产品，且申请了专利，具有良好的生产实用价值。新型学徒制促进了笔者学院管理水平的提升，提升了教师整体的生产、教学、教研等的综合能力，有利于学院的长期发展。
　　（四）提升了学校的品牌形象和影响力
　　2016年笔者学院的发展成果在亳州市职业教育成果展上展示，得到了社会各界的关注与好评；2017在合肥墨韵传神师生书画展暨职业教育成果展上，学生学徒进行了中药香囊的现场制作操作表演及成品展示等，同时也展示了学校在新型学徒制实践中的成果，较好地体现出学院的教育教学水平，提升了学校的口碑、声誉和影响力。
　　三、新型学徒制在安徽亳州技师学院实施存在的问题
　　（一）企业参与的积极性不高
　　到目前为止，与笔者学院合作实施新型学徒制的医药企业仅有两家，企业更多的是关注现实利益和企业效益，企业在参与过程中要为学生学徒提供实践实习岗位、配备师傅、发放薪酬，对于企业而言需要耗费较多的财力、物力、人力和时间，而培养学生学徒之后也存在人才流失的风险，不论是直接还是间接成本，企业的付出都是较大的。因此企业在考虑到这些因素后，参与的积极性并不高。
　　（二）学徒制教材和课程体系有待完善
　　同一行业不同企业的不同师傅所具备的技能和学识是不同的，同时不同专业教材内容也不同。安徽亳州技师学院与合作企业共同编写的实用性教材较少，需要更加深入地实践和创新，在具体实施中需要学校、教师和企业去完善新型学徒制课程体系。
　　（三）长久有效的运行机制有待健全
　　安徽亳州技师学院虽然在合作实践中对学徒制实施中的学生管理、双导师对接、考核评价等制定了相应的条例规章，但要更加长久地实施现代学徒制，需要更加深入地进行实践探索和研究，进一步完善具体的运行机制，促进新型学徒制在我国中职院校中广泛推行。
　　四、新型学徒制在中职院校中有效推行的对策
　　（一）加大校企合作力度
　　指导教师、学生学徒要深入企业，体验企业的文化，了解企业生产实际；企业指导师傅、管理人员要积极配合，将企业优势、优良文化、雄厚实力等展示出来，以自信、乐观的态度参与现代学徒制，相信通过校企的有效培养，学生学徒能够留在企业成为企业发展的储备人才。
　　（二）学校领导重视与支持
　　学校领导在管理中，对于新型学徒制项目，在组织领导、专项经费、基础设施、师资队伍、课程体系等方面应予以全面支持，确保试点工作更加有效地推进。实施新型学徒制，能够提升技工院校师资力量、强化师生实践操作能力，提升教师教研科研水平等，更能强化校企合作，提升中职院校的口碑、声誉和影响力。
　　（三）政府给予支持
　　推行新型学徒制，政府要给予支持。一是给予參与企业一定的政策优惠和资金补贴，增强企业参与的积极性，提升行业内企业的良性竞争。二是参与管理制度的制定与监控，确保参与实施的企业、学校和学徒多方面的利益与责任，不断完善配套的管理制度、人才培养方案、双导师制度等。三是针对新型学徒制试点项目，设置专项协调机构和评价机制。
　　五、小结
　　总之，新型学徒制在我国技工院校中是相对新颖的人才培养机制，需要更多的学校、企业参与，并不断完善。只有政府、学校、企业三方都积极参与，才能更加深入有效地推行新型学徒制，实现政府和学校的人才专业化培养、企业专业人才储备，促进中职院校教学质量的提高。
　　参考文献：
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　　〔2〕任学慧。新型学徒制的实践探索〔J〕。教育与职业，2019（10）。
　　〔3〕张祥，李岩。浅谈新型学徒制〔J〕。现代职业教育，2018（26）。