创建民乐特色学校总结

　　丝竹雅韵走过十年
　　小学创建民乐特色学校总结
　　小学创建于1958年，前身为永胜小学，是一所村级完小。学校于2001年升格为点校，2002年升格为享受中心级待遇的学校。目前，学校有46个教学班，2148名学生，106名教职工。
　　2002年起，学校从实际出发，本着一切以学生为本的宗旨，围绕和谐发展个性特长培养的育人目标，着眼于学生智力的开发，创新、开拓能力以及良好个性的培养，开始个性化教育的探索与实践。学校给学生搭建了一个个多彩的成长平台。几年来，科技活动、艺术教育（民乐、美术）、围棋教育已形成鲜明的特色，不仅娱乐着孩子的身心，更重要的是促进了学生综合素质全面提高，个性及特长充分发展。
　　学校民乐队自2001年创办以来，一直坚持以弘扬中华民族传统文化，传授学生民乐演奏技能，让学生掌握一技之长，丰富美丽的人生为理念，培养了一批又一批民乐演奏人才。随着教育改革的不断深入发展，根据我校的自身发展特点，一手抓常规，一手抓特色，把民乐特色教育作为素质教育的切入点，深挖内部潜力，特色办学之路越走越宽。现回顾如下：
　　一、措施到位，民乐特色教育系统管理。
　　十年来，我校特色教育得到了较好、较快的发展。为了确保民乐特色教育贯彻落实，学校建立和完善了三大系统：组织领导系统、校本培训系统、条件保障系统。其内在联系为：组织领导系统是关键，校本培训系统是重点，条件保障系统是基础。
　　（一）组织领导系统。
　　建立了一个小组、二条线、两大块的纵横交错的管理系统。一个小组是校长牵头成立特色教育领导小组，形成上层面宏观管理；二条线是教导处、音乐教研组二线具体协调落实；两大块是民乐队、普通教学班两块阵地操作实施，形成基层面微观控制。特色教育领导小组负责全面调控民乐教育工作，建章立制，保证规范运行，规划近、中、远期工作。教导处侧重于民乐教育的管理。音乐教研组具体实施教学工作，创造艺术教育氛围，组织全校性音乐教学活动和艺术特色活动。各部门互相协调、密切配合，形成合力，工作卓有成效。
　　（二）校本培训系统。
　　学校通过一段时间的实践探索，确定了民乐教育的工作目标，把以二胡、古筝为龙头的民族器乐教学列入学校工作计划，并摆上议事日程，在人力、物力、财力上大力支持。由学校第一把手领衔，主管教学的副校长全面负责，指定专业老师执教，建立三性统一的音乐教育体系。
　　三性是普通性、示范性、严肃性。（1）普通性。开足开齐课程，规范实施音乐教育。音乐教育有其自身的规范要求，必须严格执行国家课程计划。一是保证普通班的普通性，全员参与，二年级以上学生都要学习一种乐器竖笛或口琴；（2）示范性。民乐队成员根据学生的兴趣爱好，家庭自身条件，以学生自愿报名，学校择优录取为原则，乐队成员的演奏技能对普通学员具有一定的示范作用。（3）严肃性。乐队训练做到四落实，即教育落实、时间落实、学生落实、任务落实，保证民乐教学课程的严肃性。教师写好计划，备好每一节课，年终写好工作总结，抓基础，培养尖子；满足学生兴趣，培养个性；参加校园性、社会性活动，创造艺术美的课程格局。
　　（三）条件保障系统。
　　（1）师资队伍建设。为了办好民乐特色教育，学校长期聘请了市、区内知名的器乐演奏专家担任指导老师，挑选校内懂乐器，有进取心，勤学、肯钻研的专职老师任教，并重点培养。学校也先后派民乐队的指导老师到杭州等地参加培训学习，演出观摩，大大提高了教师自身的素质。
　　（2）艺术教育设备。学校每年都有特色专项经费，保证艺术项目经费足额投入，设备满足需要。一是学校自筹一部分，二是争取上级教育行政部门拨一部分，三是学生家长自购乐器。2000年学校一次投入资金86300元，购买了古筝、扬琴、中阮、琵琶、二胡等乐器。2002年学校又投入了3000元补充乐器。以后每年都有相应的资金投入，以跟进乐队演奏水平的发展和乐队规模的扩大。2006年因为乐队的良好社会声誉，赢得了家长的大力支持，很多家长都为孩子自购了高品质的乐器，使乐队的装备有了质的飞越。近两年学校投入近6万余元，用于购买定音鼓、电钢琴、电子琴等乐器，更新民乐排练室、音乐室的琴凳，定做两套演出服装，录像、录音的场租费、制作费、特邀专家的指导费，演出、彩排的车辆包租费等等。这学期又新辟了一个音乐专用教室，能较好地满足学校特色项目的深入开展。
　　（3）社会的支持。艺术教育是素质教育的突破口，艺术教育活动需要社会、家长的配合。为使民族器乐特色教育有一定的辐射面，起始阶段特色教育组成员经常家访，以座谈会、告家长书和家长问卷方式，做好特色教育活动宣传工作。加强沟通，宣讲学校特色教育的重要性、广泛性，争取家长的理解以及在物力、人力、财力方面对自己孩子参与的活动给以支持。经常性地与家长联系沟通，把家庭作为学校教育的延伸场地。为宣传学校特色办学的成绩，也为孩子寻找各种各样的登台演出的机会，民乐队积极参加各种社会公益性的演出活动。在民乐队有了一定的社会影响以后，学校结合学校社区共建工程、亲子共成长工程，家校联手，形成了校内外指导合力，确保了活动实效。
　　二、策略优化，民乐特色教育持续发展。
　　以民乐作为特色建设的学校很多，但能形成一定规模，具有专业水准的学生民乐团却很少见。我校在借鉴其他学校做法的基础上，勇于创新，大胆实践，走出了一条艺术教育的新路。
　　1、重视梯队建设，建立长效机制。
　　早在民乐队成立之初，学校就已考虑建立民乐教育的长效机制。我校在每年九月组织一次民乐队的招生工作，请低年级学生家长到学校来，了解学校开展民乐教育的目的和意义，观看民乐队学员的表演，在自愿报名的基础上，由指导老师根据实际条件录用。大面积地铺开海选使民乐教育的正常开展有了优质生源的保证，形成了民乐教育可持续发展的梯队。
　　在教学的组织形式上，初级学员以课外兴趣小组的形式，分散到各个指导老师那儿，进行基本演奏训练，一般每周上课一到两节，三五个同水平的伙伴一起学习；对于达到业余六级演奏水平的学员，学校分批吸收他们到学校民乐队，在学员校外分散上课分散练习的基础上，按计划进行校园社团活动，或分部练习或合奏训练。有演出或比赛任务时，每天保证半天的集体训练时间上合奏课。
　　所有参加民乐学习的学生都纳入民乐教育的日常管理，做到五落实：指导教师落实、训练计划落实、学习内容落实、练习时间落实、练习场地落实。
　　每年暑假，学校按照不同演奏水平，鼓励他们参加不同等级的等级考试。通过考级，让学生学有目标，体验成功。
　　2、多元化操作，构建教育网络。
　　在特色教育实施过程中，我们也充分认识到，光靠学校的力量，特色教育很难向纵深发展，只有构建学校家庭社会三位一体的立体网络，艺术之花才能更加焕发出生命的活力。在家庭教育方面，我们定期召开家长学校，举办专题讲座，树立成功典型等，与家长互相沟通，提高家长对艺术教育的认识，提升家长的音乐素养，以便在家有效指导孩子练习乐器。我们还经常利用家长会、邀请家长参加乐队的各项演出活动等方式，让家长们从孩子身上看到了可喜的进步，不仅民乐学得越来越好，功课不受影响，而且学习自觉性，意志力都有所提高，这也更坚定了家长的信心。有家长说：自从孩子练琴开始，我也快成半个老师了。
　　要确保特色质量，关键还在于师资。学校在艺术教育管理中，加强了名人专家教师的分层教学的师资队伍建设，形成外聘教师与学校艺术教师相互补充的指导模式。关键的技术指导由专家负责，平日的强化巩固训练由艺术教师完成。学校还建立了校长班主任民乐教师的分工协作管理体制。学校制定对艺术团教师的活动考核、评价办法，加强对艺术团教师的活动考核、评价；各班级艺术活动开展情况和演出获奖情况捆绑式纳入对班主任的评估。以奖惩制度促发展，也不失为一种好方法。
　　3、以组建乐队为阵地，培育团结协作的精神。
　　世界上没有完美的个人，只有完美的团体。人心齐，泰山移，团结是一种品德、一种精神，一种智慧，需要我们每个人付出力量。乐队以其群体式、合作式的学习和一丝不苟的学习态度及高水平的演奏要求，要求队员不仅奏好自己的声部，更重要的是与其他声部的配合。在民族音乐的传播过程中，我们重视民乐队的组建，重视乐队成员团队精神的培养。我们让学生自主制定乐队各种制度：如乐器、乐谱管理制度；训练与演出制度，在这些集体的创建磨合过程中，学生感悟到了我是大海中的一滴水，只有一滴滴水凝聚在一起，大海才会浩瀚。的真谛，感悟只有大家相互协调合作，共同奋斗才能使团队成为一个响铛铛的团队。
　　艺术需要氛围，艺术需要激情。学校利用一年一度的校园艺术节营造出那浓浓的催人向上的环境，向大家展示民族艺术的成果教育。每年的艺术节，我们不仅有大型的器乐合奏，还有小合奏，独奏比赛，并组织民乐知识讲座，民乐知识竞赛，民族音乐家故事演讲等丰富多彩的活动，让学生尽情在这种环境中感受着中华民族的艺术美、精神美。
　　三、辛勤耕耘，民乐特色教育硕果累累。
　　通过辅导老师的精心教学和队员的刻苦学习，我校的民乐教育取得了显著的效果。
　　（一）特色教育提高了学生的艺术素养，促进了学生的身心健康发展。
　　在全体家长的支持下，在全校师生的努力下，小学民乐特色教育取得了可喜的成绩。一批批学生通过刻苦学习，他们参加一系列的比赛，先后获得市区文艺汇演各类奖项。更重要的通过师生互动、生生互动的器乐合奏模式，激发了学生的学习兴趣，开发了自己的艺术潜力，展示了自我，使学生不断获得成功体验及乐器演奏带来的乐趣，学生艺术素养得到真正提高，人人拥有一技之长。2004年、2006年、2009年，我校民乐队的表演三次蝉联区小学生文艺汇演一等奖。2009年小乐手们表演的《瑶族舞曲》获市中小学器乐演奏一等奖、浙江省中小学器乐演奏二等奖。
　　（二）受到了学生的欢迎和家长的支持，赢得良好的社会声誉。
　　自民乐特色教育开展以来，学校对学生家长发放调查问卷1000余份。统计分析表明，90的学生和98的家长充分肯定了学校的这一做法。在全体家长的支持下，在全校师生的共同努力下，特色教育越办越兴旺，路越走越宽。从创办初期的每年十几人参与二胡、古筝等民乐的学习，到现在每学期几十人参与学习，由单一学民乐到现在学习小提琴、大提琴等西洋乐器，家庭在学生艺术素质培养上投资总计从起初的一百多元到现在的一万多元，就可看出家长对孩子学习乐器的重视程度。社会各届对特色教育的态度也由开始学校上门宣传、做家长的思想工作，求学生学习，发展到现在学生家长主动来校联系，变要我学为我要学。
　　学校民乐队多次参与公益文艺活动，钟公庙街道、街道的每一届文化艺术节都有我们乐队的演出，社区活动中乐队成员更是大显身手。月圆赏明月，琴声荡秋水市中秋晚会上，月湖的月园前留下了小乐手们可爱的身影。区电视台与老干部们举行老少同乐庆祝活动中，我校民乐队的演出为晚会增添一道亮丽的风景。区首届少儿艺术节开幕式，我校乐队的精彩演出拉开了艺术节的帷幕。中央电视台动画城栏目来甬，我校乐队代表区参加演出，2009年区庆祝第二十五个教师节表彰大会上，乐队的演出受到了与会区领导的一致好评。可以说，十年来小乐手的足迹遍布社区、街道、的各大影剧院、音乐厅，部分孩子还把中国的民族音乐带到了大洋彼岸。在社会大舞台中，乐手们的社会适应能力和实践能力得到迅速提高。
　　走过十年，回首来时路，有收获的喜悦，也有深沉的思考。要想把特色之路越走越宽，我们还要做很多很多的工作。我们已着手向科研寻支撑，加强课题研究，努力提高特色教育的科学性，并在十年积累的基础上编写切实可行的小学生民乐教学校本课程，让我校的民乐特色教育继往开来、与时俱进，为进一步繁荣校园文化带来不竭的动力，无限的生机。