微课让高中数学绽放新活力的探索

　　摘要：微课是目前比较受到教师欢迎的创新教学方法之一，它短小精悍的特点能够满足教学中学生对知识的更为细致的认识，而且能帮助他们在课下做好复习和预习，可以在课堂上有更加积极的表现。从微课教学的角度来说，重点在于吸引学生的注意力，能帮助学生更加合理地安排学习任务。而高中数学作为高中阶段一门主要课程，在对时间的利用方面还不够充实。笔者在本中简单介绍高中数学课堂的基本特点，提出微课的应用策略，让高中数学教学绽放新的活力。
　　关键词：微課；高中数学；效率；活力；探索
　　微课在高中数学教学中的应用无非涉及以下几点，课前预习，课堂教学和课后复习，融会贯通于整个学习环节当中，让学生随时能够被教育。而且有效的预习和复习能够保证学生在课堂上反应更加积极，可以获得更佳的教学效果。但是再从教学的角度来讲只是在这三个环节当中规规矩矩的使用还是不够的，没有创新性，没有突出点。所以建议高中数学教师能够进一步结合数学教学的特点，将微课的呈现方式更加多样化，帮助学生利用琐碎的时间，更要具有教学逻辑性，和高考内容保持一致，让学生在理解层面上有所加深，在应用层面上有所拓展，进而丰富对数学的认识，让高中数学绽放新的学习活力。
　　一、高中数学的活力来源于逻辑，微课应用需要体现顺序性
　　高中数学教学以大纲为主，并按照教材的知识顺序来教学，而数学的逻辑性让每个知识点之间的关联更加密切，在学习新知识之前，也往往需要复习才能够满足学习需要。所以要想数学课堂绽放活力，表现出强大的生命力，就必须让微课也体现出一定的顺序。试想一下，如果微课安排非常无序，无论是在课堂预习，还是课堂上的教学，都会让学生有一种混乱感，不仅对重点、难点理解不清，更是整个思维都混混沌沌，不知老师所云。因此微课编排一定要具有顺序性，每节课所包括的知识点不只一个，知识点之间的这种逻辑关系就要体现在微课视频的制作和组织当中。一般一个微课视频针对一个知识点，按照知识点之间的逻辑关系来规定学习先后，保证学生能有一个清晰的思路。在课堂教学中也是如此，让学生能够由简及繁地学习知识，逐步推进自己的数学认识。保证在课堂上能够有一个清晰的思维，这样才有利于他们积极地参与到课堂教学活动中来，展现出更大的学习积极性，自然课堂能够表现出活力。给学生提供微课视频时，最好能够制作一个目录，让学生通过超级链接快速进入学习状态，提高学习的准备效率，奠定学习情感，为下一步培养良好的学习和工作习惯奠定基础。
　　二、高中数学的活力来源于应用，微课更应该体现实践性
　　微课视频将知识点缩小化，更加精确地介绍知识点，能让学生在短短的5～10分钟时间里学习到知识。所以微课往往是知识化的代表，是知识点的集中体现。而数学的学习意义在于应用和实践，所以必须要辅助于数学实践的内容，让学生能在课上或是课下对知识点进行更为生活化的使用。微课教学在使用时，可以作为课前预习，学生在课前对知识点有提前的了解，教师就只需在课堂上稍作提示，或是直接通过学生对问题的解决来了解他们的学习情况，然后再进行教学。这样更加有侧重点，学习效率更高。而且学生有知识基础，在课堂上的表现就会越发积极，更加卖力地去解决问题，证明自己的预习实力。同时老师可以在这个过程中更好地监督学生解决问题，发现他们解决问题思路和方法的漏洞，更好地培养清晰思路，帮助他们正确抽象数学模型，完善解决问题的效率与方法。
　　虽然微课是知识点集中的体现，但是创新它的内容和形式，还可以加入知识实践的元素。例如在知识点完成之后，给出一个实际的问题，让学生在课下充分思考，课堂通过讨论完成解决。或者是通过微课来指导数学实践的某种方法，如调查法，然后在生活中加以引用，能起到意想不到的效果。要注意数学和生活的一个密切联系，不要轻视数学生活化的作用。虽然高中数学教学面对高考压力，会将重点放在学生知识的学习和试卷类问题的解决方面，但是通过微课给学生一个更加宽广的视野，在一定程度上对解决问题是非常有益的。
　　三、高中数学活力来源于克服，微课也要有难点挑战
　　高中数学是一门逻辑性非常强的学科，很多学生在学习时都感觉到压力和困难，特别是在初次接触一些知识点时，或者是在初次复习当中。初次接触一些知识点时，表现出比较大的陌生感，不知如何入手；初次复习则是对知识的一个总结性的学习，综合性强，学生一时难以适应，还是不知如何入手。除此之外，高中数学每章内容甚至是每节，都会有重点和难点，在学习当中必须注意突破。而传统的教学方式让学生克服这些难点的欲望降低，只是去畏惧它，而没有信心。所以微课教学必须要承担此重任，在教学当中，能够突出重点和难点，并且让学生用自己的毅力来解决。将高中数学中的重点和难点单独制作微课，让学生学习。学生根据自己实际的学习情况和能力，对这些重难点进行逐个突破，不需要再去迁就他人的学习顺序和效率，其征服欲望会更强。再加上，老师可以适当辅助一些手段，如激励政策，谁能率先或是最好地将重难点突破，可以获得相应的奖励；学生讲解政策，在学生突破重难点之后，可以获得课堂讲课的机会，展示他们的学习能力，积累学习信心。而且有挑战才有动力，学生才有更加强烈的学习欲望。将对重难点的讲解做成微课的形式，让学生感觉到逐个突破的成就感，而且提供展示的舞台，更容易培养他们的学习信心。
　　除了克服教材内容中的重难点之外，老师还可以鼓励学生发现考试中的重难点，然后整理成学习需要的形式，作为教师进行教学内容整理的参考。这样微课教学内容不仅不会越来越少，而是会越来越丰富。这也对教师提出了新的要求，能够自主制作微课、整理微课，更要去创新微课。还可以设计一些高中数学的游戏微课，让学生在攻克这些游戏难关的过程中，锻炼数学的学习和实践能力，体验数学带给自己的快乐和成就感，更加快乐、高效地投入到数学学习当中。可以充分利用琐碎的时间，完成小游戏，一方面娱乐，一方面学习。
　　总之，高中数学教学的活力来源，需要逻辑、实践和挑战，将这些元素融合在微课教学当中，能够带给学生更大的学习惊喜，也让教师有更强烈的成就感。
　　参考文献
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