影响中职电子专业技能竞赛成绩的因素分析

　　摘要：本文梳理归纳了影响中职电子专业技能竞赛成绩的因素，如地区差别、学校领导决策、学校招生规模、指导教师水平、学生文化基础、训练设施设备、教学培训模式等，指出各因素之间相互影响最终决定技能竞赛的成绩。并提出了提高技能竞赛成绩的方法。
　　关键词：竞赛成绩地区差决策生源指导教师学生
　　笔者从2008年开始，除正常教学之外还担任笔者学校电工电子专业学生的电气控制线路、可编程控制器（PLC）、电子产品安装与调试、单片机控制技术技能竞赛指导工作，组织学生参与校内、本市、本省技能竞赛。参与过湖北省中职学校PLC竞赛裁判、湖北省第七届职工电气控制技能大赛裁判、中国三江航天集团电气控制技能大赛决赛裁判，孝感市电子产品安装与调试、电气控制、单片机控制技术裁判等。对影响中职电子专业技能竞赛成绩的因素有一定的体会。一、地区差别的影响
　　我国不同地区的学生并没有明显的智力差别，但家长及学生对选择读普通高中还是中职的思想观念不同。以湖北省近年来为例，学生想尽办法读普通高中，最好是普通高中中的重点学校。分数不够的学生不是想办法复读初三就是读中职学校办的技能高中以便参加技能高考。家长及学生对职业教育另眼相看，成绩好的学生几乎不会到中职学校去学习。中职学校的生源质量远差于普通高中，极大地增加了选拔高质量参赛选手的难度。2015年底笔者学校電工电子专业教师受浙江亚龙教育装备集团邀请参加单片机控制装置的学习培训。培训的老师是一位1991年出生的小姑娘，她对单片机的操作和编程十分娴熟，讲解也很有水平；据了解，她原是中职毕业生，曾参加单片机国赛得过二等奖。她在初中的成绩很好而不读高中读中职，这在湖北省几乎不可想象。沿海的广东、浙江、江苏省的家长和学生对职业教育的态度要开明许多，对中高职的看法没有内地省份那么明显，中考成绩好的学生选择中职教育很正常。这就为职业教育注入了优质生源，优秀参赛选手的选拔变得容易。从近年国赛成绩、世赛的奖牌结果看沿海省份比内地省份强得多不能不说与不同地区的人对职业教育的认同差别密切相关。对职业教育越理解、越认同、越支持的地区，职业技能大赛就越容易出好成绩。二、学校领导决策的影响
　　学校领导对技能竞赛重视的程度对竞赛成绩的影响十分明显。以2014年湖北省中职技能竞赛电子产品安装与调试项目为例，有的学校提前一年开始培训，周六、周日、寒假、暑假都不休息，贴片练习板反复焊接拆卸到板子变形、焊盘脱落为止；学生对电路绘图、电路故障检查与排除、各种电路组装与调试的技能训练、专业理论知识的学习有充足的时间。学生生活及补贴、指导教师津贴、实训耗材消耗共达10万元，比赛能得到一等奖的好成绩。有的学校领导平时对技能竞赛不重视，接到比赛通知之后甚至延时指派老师，点几位学生仓促应付，准备一个多月的时间总耗费三千元的金额，仅一位学生勉强获得三等奖中的最后一名。领导一时兴趣来了参加比赛，兴趣不足放弃比赛，断断续续随意性强，比赛完毕如释重负，又是刀枪入库马放南山。学校对指导教师、参赛学生激励不足，得了奖项认为来得容易没有什么技术含量。而有的学校从来就不放松，有专班指导教师、专门的竞赛小组、充足的经费，组织学生进行校内技能竞赛优中选优成为常态，参加市赛、省赛甚至国赛无从间断，指导教师熟知竞赛规则、不断总结经验、不断和同行交流提高，紧跟形势变化的步伐，学生竞赛成绩好。目前中职学生按年级分为一年级、二年级和三年级，可能三年级的学生到工厂顶岗实习不在学校但仍算在校生，可以参加竞赛。三年级的学生在校学习和培训时间最长，无论是专业理论知识、专业技能还是竞赛的经验技巧都比二年级要强，二年级学生比一年级要强。学校派用三年级学生参赛无疑是最明智的选择，但有的学校顾及用三年级学生培训参赛影响学生赚工资，必须予以补助否则学生不愿意，所以从来不用三年级学生参赛。回避用三年级学生的困难，用二年级甚至一年级学生和其他学校三年级学生去拼竞赛成绩；自以为本校指导教师的实力比其他学校强，但自信难以换来好成绩。三、学校招生规模的影响
　　省属和地级市属技工学校、中专学校虽然建校历史久远、师资力量强、教学经验丰富，但遇到的招生难题是生源被后建立的所属县中职学校封锁。县教育局将招生任务强行划分到了各初中，各初中将任务再分配到各个班级，层层加压封锁省市职业学校信息、封锁生源只读自己办的县中职学校。特别是近年建的县中职学校场地大、楼房新、观感好，加之有中学老师和班主任做学生工作垄断生源，学生爆满。省市办中职学校生源被架空，致使生源极大地萎缩。地理位置偏僻、楼房年久破旧、校园场地小的学校尤其严重；而学校离汽车站、火车站近、位置显眼、交通便利流动人口多、知道的人很多的学校则生源好得多。2014年某校的电工电子专业只招收到了20人，电子产品安装与调试比赛项目可报名3名选手，而愿意参加培训比赛的学生只有2人，3个人都凑不齐。电气设备安装与调试项目可报2名选手，但无人可选只得放弃。湖北省有一所学校一个电子专业一年就招收了700人，据指导教师讲这还算比较差的一年。以电子产品安装与调试项目为例在700人中通过校内多次竞赛选拔出7个人进行省赛培训，正式参加省赛再淘汰掉4个人，参赛选手获得一等奖。招生规模越大，挑选基础知识扎实、悟性强、遵守纪律、吃苦耐劳的优秀参赛学生就越容易，获奖几率就越大；相反挑选学生范围很窄的学校，尽管指导教师水平不低，所作的努力很可能白费。四、指导教师的影响
　　竞赛指导教师的身体心理健康程度、专业理论水平、专业技能水平、语言表达能力、讲课的风格和教学经验、参与竞赛指导和裁判工作的经验、对参赛学生心理感知和疏导能力、处理问题的灵活变通能力、对新技术新工艺新规则的学习适应能力、个人品德修为与感染力等对参赛选手的培养和竞赛成绩的取得有最直接、最关键的作用。
　　指导教师要有一个健康的身体才能有充沛的精力、灵活清醒的头脑、清晰的逻辑思维。指导教师除了和其他教师一样有常规的教学任务外还要额外承担参赛学生实习操作指导、专业理论讲解等繁重的培训任务，没有好的身体是难以坚持的。
　　指导教师在大学学习的知识随着时代的发展、科技进步、竞赛内容的更新、规则和要求的更改变得专业不对口和相对落后，必须抽出时间不断地学习来拓展和提高自己的专业理论水平、专业技能水平适应新形势。笔者熟悉的电子专业技能竞赛中年龄大的指导教师多毕业于大学物理专业，触摸屏、传感器、单片机、PLC的新知识靠自学之后再教学生。
　　指导教师有裁判工作的经验更好，熟悉评分规则，哪些容易得分，哪些容易失分，哪些容易失误可以在培训时就告知学生注意。如省PLC竞赛只给一次通电试机定成绩机会，试机不成功再修改不算分。在总成绩中功能配分比例很重，功能分得很细，每一项功能都有对应的分值。有的选手平时用自己熟悉的PLC型号输入信号都是对地有效的，而此赛中PLC的型号输入对24V接通才有效，致使功能分全丢。如果指导教师提前训练学生不同型号的输入方式不同要记住的话，比赛成绩就完全不一样。还有的选手其他线路接得不错，可是把电源线漏掉了一根，使整套系统不能开机；也有的选手把常开和常闭触点接反，使功能错乱。
　　电子产品安装与调试竞赛项目中难度比较大的子项目是电路故障的排除，是出题者人为设置的，旨在考察参赛选手电路分析能力、解决电路问题的思路、方法、技巧等综合素质。指导教师自己必须是排除电路故障的高手才能得心应手地教好学生。技能竞赛中还有专业理论的测试，指导教师如何高效率地教育出专业理论强的学生，也是极大的考验。五、参赛学生的影响
　　文化基础好的学生比基础差的学生好教好带，中考成绩很差的学生几乎没有一个是学习态度端正的。学生的心理素质也很重要，参与培训的学生要耐得住高强度的理论学习和实习操作的寂寞、枯燥、单调的生活。电子产品安装与调试项目中要求参赛选手贴片元件的焊接既要速度快又要焊接工艺好，要节省出检测调试、排除故障、电路绘图的时间，不然时间不够用。长久重复的贴片元件焊接练习对于没有耐心的学生很难坚持下来。所以有的学校用耐受性更好，更听话的女生不用男生。单片机项目要求学生对程序设计经验充足、应变能力强、头脑灵活、记忆力好等，理论知识要求有一定电路、英语、数学、逻辑推导基础，不是一般学生所能承受的。训练设备的重要性不用多说，教学培训模式的影响其他教师谈得很多，不去重述。六、小结
　　技能竞赛成绩是多方面的综合因素共同作用形成的，间接反映了学校办学的实力，但不可绝对化。现在有一个流行的说法是普教质量看升学率，职教质量看竞赛成绩，笔者认为并不尽然。重点高中相对于一般高中占尽优势掐尖招生，招收的是中考接近满分的学生，升学率怎么可能不高。职教的技能竞赛成绩反映了参赛学生成绩，代表全校教学质量太武断。技能竞赛达到以赛促学、以赛促教的目的是正确的，为竞赛而竞赛甚至为了竞赛成績而影响了大多数没有参赛的学生成绩则是错误的。在一个学校师资力量有限的情况下，集中精兵强将、优势经费培养出几个竞赛选手的优异成绩不是最难的事情；静下心来不为名利所动为全体学生的成绩提高默默奉献，对待竞赛重在参与尽力而为，对国家对人民才是最为有利的。