高中英语阅读教学方法浅议

　　摘要：阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
　　关键词：高中；英语；阅读
　　英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。根据《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级读的技能目标，学生能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。这就对高中英语教学提出了新的挑战。但在长期的传统英语教学之中，无论是学生的学和老师的教都有很大的盲目性，以致造成长期效率的低下，影响阅读能力的进一步提高。
　　一、高中英语阅读教学应遵循的几个原则
　　1、重视阅读教学与课文教学相结合的原则。在整个高中阶段，教学课时安排十分紧张，没有时间专门上阅读课，我在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读，因为阅读理解题总是要限制在一定的时间内，用一定的阅读速度来完成的。在课文阅读之前，我首先认真估算课文的阅读字数，根据字数限定阅读时间。然后做相应的阅读理解练习题，让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点，然后再以长句、难句为例，顺利的将课文教学及阅读教学融合在一起，既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文，同时也培养了学生的独立阅读能力，充分体现了任务型的教学模式。
　　2、重视背景知识介绍，不断拓宽学生知识面。在高中英语课文及阅读理解题中有大量的关于介绍西方风土人情，风俗习惯，生活习惯，地理位置，气候条件，名人轶事，法律文学等阅读材料，旨在丰富学生的知识视野，辨证地看待中西方文化及风俗习惯中的差异。在阅读教学前进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面。如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异，大多数学生聚精会神得听，这样差的连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味，达到引人入胜的目的。最后我的总结是辩证地看待中西文化及经济差异的问题，别崇洋媚外等等爱国之辞。这样既能丰富学生的知识，激发学习兴趣，又有助于全面的理解课文，增强学生求知欲。高中教材节选了大量的名家名篇，在阅读前对作者和有关的历史知识的介绍是很有益的。
　　二、教会学生必要的阅读技巧
　　1、计时阅读。高考中每篇阅读理解平均需要七八分钟左右。因此平时计时阅读训练每次进行510分钟即可。
　　2、略读。通过整体粗读，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。在阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，让学生理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括大意，从而达到整体理解的目的。
　　3、跳读。寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词；利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
　　4、细读。分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。一篇文章是一个有机的整体，段与段之间存在着紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系。弄清文章结构，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
　　5、推读。推测隐藏的含义、因果关系以及学生在自学过程中遇到的新单词及表达法。引导学生根据上下文进行猜测，既提高阅读速度又可形成一种能力。若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用工具书，自行查阅解决困难。
　　6、概读。从标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点和态度。
　　三、制定目标和综合评价模式
　　指导学生根据自身的基础制定适合自己的阅读计划，包括完成计划的具体步骤和方法。可以是一周的，也可以是一月的。无论是哪种目标，都要要求学生必须实现。读的內容可以是几章、几页，或按时间规定，如每天半小时、每周三小时等
　　学无止境，教无定法，贵在得法。要全面大幅度提高学生阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质。不同的教材，不同的教学模式，无论哪一种教学模式，教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、组织者以及管理者。只有这样才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现素质教育的特点，全面有效的提高学生的阅读能力。
　　参考文献
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　　〔3〕田丽。浅议高中英语阅读教学方法〔J〕。民风（科学教育），2013（2）：201201。