于永正学语文靠多读多写做笔记习惯

　　熏锅屋
　　一hr徐州有句俗话，叫没有熏不黑的锅屋。徐州人管厨房叫锅屋。意为新盖的锅屋的墙壁再洁白，日子久了，也会被油烟熏黑。就是说，只要长时间地对一个人施加某种影响，总会使其有某种改变的。
　　学语文与熏锅屋类似。学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。著名特级教师张庆如是说，尽管学生千差万别，但只要发育正常，与生俱来便有一种学习和掌握口头语言与书面语言的潜能。入学前的儿童，日常交际用的口语已基本具备。哪儿来的？主要靠家庭的熏陶，是在一天天、一年年的口头交际（听和说）的过程中掌握的。从来没有见哪个母亲教孩子喊‘妈妈’时，先讲一通什么是‘妈妈’。遗憾的是，我们学习书面语言却违背了‘熏’的规律，没有引导学生下苦功去读去背去写，而是一课一课地去讲，去条分缕析。想想，你自己的读、写能力哪儿来的？是教你的老师讲出来的？不是，是你自己在大量的长期的读与写的实践中形成的。
　　一句熏锅屋，使我陷入了沉思。
　　二hr我掂量着张老师的话。也是的。我从小喜欢读书看报。读初中时，语文老师夸我的作文有老舍风格，飘飘然竟萌发了当第二个老舍的念头，更是读得如痴如醉。除了读，就是写，咬着笔杆瞎琢磨《月牙儿》式的故事。不允许眼皮打架，一旦出现打架的苗头，毫不客气地拧开自来水龙头，让凉凉的自来水冲在脑袋上。
　　我记住了蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物的古训，星期天不允许自己逛街，只允许去图书馆，硬是跟自己过不去。退稿信攒了一大箱，还是扶着脑袋写呀，读呀，读呀，写呀。山东人有个倔劲。直熏到1980年，才在《徐州日报》上发表了第一篇小说《没脑子的人》，在《江苏教育》上发表了第一篇教学论文《选材与命题》。那时我已经39岁。
　　别人的，不知道；我的语文能力哪儿来的？不就这么一天天地读呀、写呀得来的吗？
　　三hr同样，我在教学中，用老师熏我的方法去熏我的学生。
　　一天，我教《马背上的小红军》。我问：这位小红军是个怎样的人？学生连读两遍，还有七八个人没看出来。
　　再读。我鼓励说，我相信每个人都能看出来。
　　于是，听话的学生们又琅琅地读。三遍过后，小手如林。我请他们把自己的理解写下来，尔后说。多数学生理解得正确。我动情地说：我非常高兴，因为你们自己读懂了！
　　我又请学生把最令自己感动的地方画出来，并把自己的理解、体会通过朗读表达出来。于是又读有感情地读。有的学生读着读着流泪了。
　　最后请大家逐段读，看看还有什么不懂的地方。学生读到了第二节时，我指点说：大家再细心读读这一节，看看文章是怎样抓住小红军的外貌特点加以描述的。
　　当学生读完了小红军和陈赓的对话部分时，我又指点说：大家注意，看人家的提示语写得多么精彩！再细细读读，读进去，记住了，你写对话时，也就会写提示语了。
　　学生们得到我的点化，皱着眉头去读、去记。
　　课文读完了，我一看表下课时间到了。
　　有老师问：这就是阅读教学？
　　张庆老师回答说：这是真正的阅读课。阅读课就是读书课。堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
　　后来，这句话成了大家的口头禅，在徐州小语界成了人人知晓的名言。
　　第二节课，练写。陈赓为什么说他对不住这位小红军？他会怎样责备自己？会怎样做？我请学生接着写下去。
　　有个学生是这样写的：
　　陈赓使劲地摇晃着小红军，声泪俱下：小兄弟，你醒醒，你醒醒呀！都怪我粗心呀！我怎么竟上了你的当呢！我太大意了！你拍粮袋时，我怎么就没想想，你为什么轻轻地拍？为什么不亲自去摸一下？摸一摸不就会发现你干粮袋里装的不是青稞面，而是一块牛膝骨了吗？
　　陈赓抓出一把青稞面，向这个小红军嘴里送。一边填，一边说：小兄弟，你吃呀，你吃！
　　可是，这已经无济于事了，这位小红军永远地闭上了眼睛。
　　瘦马长嘶一声，好像也在呼唤着这位小红军。
　　写完了，读；读完了，评；评完了，改。如此反复，互相启发，取长补短。一节课下来，人均写字200多，写得感人肺腑，动人心魄。美的情感在写与读中升华。
　　张庆老师高兴地说：就这样节节读，课课练，锅屋岂有熏不黑的道理！
　　四hr一个学生请求家长买课外读物。
　　家长说：语文课本还没有读好呢，买什么课外书？
　　一句话噎得学生直翻白眼。似乎学习成绩不好，就没有资格问津课外读物。
　　大谬不然。
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口其中很重要的一个窗口就是书。
　　一年秋天，我班转来一位叫杨鸣的男生。我指定一篇课文请他朗读。一个长句子他分三次才读完。这一鸣，便露了馅。我对家长说：老实说，您的孩子语文成绩不好。可以断言，他的作文前言不搭后语，而且写不长，什么事一到他的笔下，好像就没有了似的。
　　几句话，把家长的眼都说直了。
　　您真有眼力！家长叹服说，每篇作文他都写不长，像兔子尾巴似的。什么眼力？这是经验。连学过的课文都读不流畅的学生，百分之百的语文水平低下，百分之百的写出的文章不通顺。原因很简单：语感不好。
　　我说：这样吧，从今天开始，您的孩子必须完成这样一项家庭作业读课外书。您要为孩子多买点好书，例如国内外著名童话，专为青少年改写的古典名著，等等。总之要有一定情节的，这样能引起孩子的读书兴趣。要出声读，不是默读。每天坚持读半小时。累了，声音可以轻一点。什么时候发现您的孩子读书很流畅了特别是读从来没有读过的文章这就告诉您，他的语文水平上来了。开始，在没有兴趣以前，可以强制他读，时间可以短一点，比如说十分钟，二十分钟。
　　家长像得了法宝似的，退着出了办公室。
　　不到一年，大见成效。杨鸣在参加班级举办的五一征文比赛中荣获实实在在的二等奖。我在他的文章后面写了四个鲜红的大字：一鸣惊人！
　　家长逢人就宣传：于老师有办法！
　　这个办法叫治本。学习语文，仅靠课本那点烟火熏，远远不够；要靠大量的课外读物去熏。我几乎在我的所有的学生的作文簿上都写过这样的话：请和书籍交朋友！
　　五hr耳濡目染，其实讲的就是熏锅屋。语言这东西，读多了，听多了，就会印在脑子里。但是，一个字，一个词，一个句子，一段话，真正过目不忘、过耳不漏的是几乎没有的，必须经过多次反复，才能记得住。于是人们就想出了另一个办法做笔记。好记性不如烂笔头，做笔记是熏锅屋的一个重要方法，我把我的笔记本称作我的第二大脑储存库。记下来，再时常翻翻，慢慢地，就会移植到自己的大脑里。移植不过来也无妨，用的时候再去找。
　　学语文是一辈子的事，只要天天读书、读报，就是天天在熏锅屋。前不久，我读报时碰到一个成语燕雀处堂。字都认得，意思却不明白，于是我把它记下来。一查工具书，才晓得它的意思是燕子和麻雀在堂上筑窝以为很安全，房子失火了，它们还在窝里作乐，不知大祸已经临头；比喻安居而失去警惕。于是，自己的大脑里又多了一个词汇。
　　我把我的经验无保留地传给了我的学生。他们都有读书笔记，大都养成了不动笔墨不读书的习惯。一旦尝到甜头，养成习惯，不让他们记，他们也会记，就像我现在，虽然没有老师检查，但仍然坚持记一样。
　　六hr棵颗候侯在再向像以已这些或形似或同名儿的双胞胎不知搅得多少学生晕头转向。小珂等四人，单独默写这些字，几乎没有错的；一写作文，这些字就乱串门，气得我真想用红笔将这些走错门的字儿戳死。
　　终于憋出了这么一招：每天早自习请这四人到讲台前写一句话。
　　听好了。我说，敌人像一群恶狼向我军阵地扑来。
　　就这么一句话。写完，自查，互查，老师查。前后不到三分钟。
　　请注意。第二天早自习照旧，太阳已经落山，小强说：‘咱们赶快回家吧！’
　　写完的仍旧是自查，互查，老师查。
　　就这样，日复一日。不到三个月，他们都在我这个不收学费的、采用蘑菇战术的纠正错别字学习班结业了。不但许许多多易混淆的双胞胎能正确使用，就连标点符号也基本上过了关。这是副产品，是意外的收获。
　　不过，蘑菇战术挺蘑菇人的，老师要有一股子拧劲，一股子韧劲。学生大都是听话的，可塑可造的。老师一旦较起真来了，总会见成效的。
　　运用语言文字，说到底是一种习惯。习惯成自然。一旦熏到成自然的程度，意味着成功。一首歌唱得多了，熟了，那歌词、旋律为什么不假思索就能脱口而出？就是因为形成了习惯，由习惯成为自然。
　　是这样。也正因为运用语言文字是一种习惯，确实也就没有多少道理可讲；即使有，也没有太多的必要去讲。正如母亲教孩子喊舅舅，没有必要去解释舅舅者，乃妈妈之兄弟也一样。