用四正四步教学法建构三化三态德育模式

　　摘要：针对目前中职学生个性特征、人格品质和学业水平的现状，学校应采取措施，从学生学习自信、学习动能、学习习惯等方面进行教育、疏导和培养。作为技工学校的老师，应该把教会学生如何做人作为学校德育工作的重点，然后才是培养学生的一技之长，如此，才能实现为国家为社会培养高素质技术技能人才的目标。笔者在教学实践中，采取四正四步教学法，建构三化三态德育模式并进行实践探索，取得较好效果。
　　关键词：四正四步三化三态德育模式
　　一、学生现状调查分析
　　笔者学校对2017级100名学生的抽样调查显示，95以上的学生厌学、自卑，35的学生对老师有抵触情绪，27的学生对父母有叛逆心理，2的学生有轻生的念头。学生在校期间主要表现为：学业倦怠感突出，学习目的不明确、态度不端正、纪律观念淡漠、自我约束能力差，遇事易冲动；以自我为中心，对个人今后的发展方向不明确，总是抱着得过且过，破罐子破摔，对什么都无所谓的态度，缺乏责任感和担当。学生的这些问题和不良表现，其原因：一是他们在中小学阶段长期受到老师、同学的冷遇和歧视；二是父母离异导致学生缺乏亲情关爱；三是长期处于闭塞状态，不与人交流，性格抑郁内向；四是学习目的不明确，没有方向感，缺乏学习动能。
　　二、四正四步教学法的提出与背景
　　基于国家对职业教育人才培养目标、未来人才必需的核心素养、用人单位对人才需求的标准要求、学校内涵建设发展需要以及当前学生个体存在的问题，有必要通过一定的方式方法来改变这一现状，为此，我们探索出四正四步教学法。探索这一教学法的具体背景，一是社会用人单位对学校培养什么样的人提出新的指向要求；二是针对目前学生在校存在的问题，借课堂教学主阵地，营造育人环境，加大对学生如何做人的引导力度；三是党的十九大报告明确指出：不断增强意识形态领域主导权和话语权，推动中华优秀传统文化创造性转化创新性发展；四是贯彻落实党的立德树人根本任务，将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系和管理体系之中；五是落实习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神：要在加强品德修养上下工夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
　　三、四正四步教学法的内涵
　　1。内容
　　（1）四正，即正心、正身、正椅、正书。强调课前二必准备：入室必静，入座必学；以四正培养学生良好的行为习惯，强化规矩做人，规范做事。（2）四步，即读解行悟，就是教学活动的四个步骤，英文意思：Readingaloud，Explanation，Action，Realization（缩略词REAR模式，意为培养教养）。
　　2。原理
　　人的有意识心理活动与无意识心理活动，理智与情感活动在认知中的统一。
　　3。原则
　　坚持学生主体，教师主导，突出立德树人，知行合一。
　　4。目标
　　一是培养学生意识形态领域正确的观念、观点、态度、思想、价值观等；二是培养学生核心素养和核心能力，更好地为专业发展服务和塑造完美人格。
　　5。辅助
　　一是组建四正四步教学法的教师团队，在教学中采取主讲和副讲形式开展教学活动；二是组建班级学生小组合作学习团队，主要开展课堂小组讨论、评比、分享交流活动。
　　四、如何实施四正四步教学法
　　在教学活动中，主要通过三个步骤完成四正四步教学任务，即课前、课中和课后，教学时长共90分钟。以校本教材《人文素养》为主要蓝本，按照读、解、行、悟四个步骤进行教学活动。现以教材第二单元孝敬父母、感恩一切的模块一：经典文化《弟子规入则孝》为例，呈现四正四步教学法实施的过程。
　　1。课前读（15分钟）
　　一是要求任课教师和学生提前5分钟进教室，做好心、身、椅、书的课前准备。首先把心定下来，然后对自己的课桌凳、书本文具等按规定要求整理，最后由教师和学习小组代表进行考评，作为学生期末成绩占比；二是用15分钟的时间诵读文化经典《弟子规》全文。
　　2。课中解、行（302分钟）
　　（1）新课导入：案例、情景：视频《中华德育故事二十四孝》或图片：习近平的文化观。
　　（2）教學内容：父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承。出必告，返必面；居有常，业无变。
　　（3）教学步骤：书写、朗读所学内容（学生）。解析经典文化（教师）。8件孝亲故事分享（父母呼、应勿缓：啮ni指心痛；父母命，行勿懒：谨遵父命；父母教，须敬听：抓鸟窝触电；父母责，须顺承：伯俞泣杖；出必告：忘本悖德；返必面：现代故事；居有常：柳公卓的故事；业无变：汉朝乐羊子的半途而废故事）。课堂扩展情景演练。课堂学习小组讨论。师生点评。本课小结（教师）。
　　教师在课堂上用约20分钟的时间用对比案例法，将古今案例结合，深入阐释经典文化的内涵，目的在于让学生懂得传统文化的现实价值和意义，进一步培养学生的人格意识和价值取向，做文化的传播者和引领者。
　　（4）学习力行：一是教师利用课堂20分钟的时间组织小组学习活动，采取分组讨论交流的方式让大家分享彼此的学习心得，然后各学习小组组长推荐一名组员上讲台进行演讲分享，并由其他组和老师作点评；二是布置课余体验活动项目，确定活动主题，在将经典文化内化于心的同时，更重要的是要外化于行，达到知行合一的目的。同时，培养学生沟通交流、团队合作等综合素质能力，引导学生做文化的践行者。
　　3。课后悟（15分钟甚至更长）
　　一是学生通过读、解、行，结合自己的学习经历和生活观察，反思自己的不足。要求学生每周写一篇不少于200字的反思总结报告，作为期末学生综合学业考评内容；二是学生通过参加课内外体验活动，从实际生活中体会经典文化是指导行动的强大动能，要求学生自发撰写学习践行随感，并形成经验文章在全校交流；三是学生在实践中悟出文化本真，并与之产生共鸣，以此建设自己的精神家园，从而形成自己正确的人生观和价值观，指导自己人生航向，做文化的受益者。
　　五、建构学校新的三化三态德育模式
　　近年来，笔者学校以四正四步课堂教学为突破口，进一步推动了学校德育教育工作，扩大了育人空间，拟建构学校三化三态德育模式，即CAE德育模式。
　　1。文化德育（Culture）
　　经典学习人文化静态德育。以经典文化学习为引领、为基础、为先导，加强学生的人文交流、人文情怀、人文精神的培养，建构文化德育模式。
　　2。行动德育（Action）
　　体验学习立体化动态德育。在学生对文化有一定认知的基础上，更重要的是力行，因此，在教学和育人管理中，更加注重文化行动化，开展体验式立体化的学习，在系列活动中体现德育不是僵化的纯理论，也不是说教，更多的是身教，在文化德育的基础上，建构行动德育模式。
　　3。生态德育（Ecology）
　　拓展学习自然化常态德育。有了扎实人文化静态德育的坚实基础，再加上立体化动态德育历久弥新的浸润，使学生的思想和行为达到正知正见，正心正行的常态化状态，实现人的自然属性，建构生态德育模式。
　　六、教育效果
　　通过四正四步教学，学生学习态度较以往端正，学习能力提高，小组合作学习积极，学习兴趣渐浓，做人做事方向目标较明确。规矩意识增强。与人沟通交流能力提高，团队合作、解决处理生活中实际问题的能力增强。以四正四步教学为桥梁，建构起学校三化三态德育模式。这种育人举措，受到家长和社会的高度评价。学校将进一步优化育人模式和育人环境，拓展育人空间，开辟德育实践新理念、新途径、新方法，才期取得新成效。
　　参考文献：
　　〔1〕彼得罗夫斯基。普通心理学〔M〕北京：人民教育出版社，1987。