初中化学实验教学中多媒体技术的应用

　　（吉林省长春市第五十八中学，吉林长春130123）
　　【摘要】初中化学作为一门研究各种现象的自然学科，教学中实验发挥着重要作用。但很多化学实验操作复杂、有毒有害、成本较高等，如果让学生单独操作会出现很多不可控情况，此时利用多媒体技术可以有效解决上述问题。本文中笔者以多媒体技术为切入点，探讨其在初中化学实验教学中的应用，希望通过本文论述为提高教学水平贡献一份力量。
　　【关键词】初中化學；实验教学；多媒体技术
　　引言：
　　初中化学作为初中阶段的主要课程，其教学目的帮助学生掌握更多的化学变化规律，掌握各种化学变化现象，培养学生观察与理解能力。初中化学实验教学中借助多媒体技术帮助学生理解复杂化学反应，将实验知识生动的展现在学生面前，这样既可以避免部分实验的危害，也可以提高课堂效率，大幅度节省课堂时间，最终实现提高教学质量的目的。
　　一、初中化学实验重要性
　　化学实验教学的作用体现在两方面：（1）可以激发学生学习兴趣。初中生思维活跃，正处于兴趣形成阶段，都新鲜事物充满强烈的好奇心，本身有着极强的求知欲望。化学实验有趣、生动，通过声光色特点吸引学生关注，激发学生好奇心，进一步激发求知欲望，促使学生产生探究反应原理的欲望，所以化学实验教学可以调动学生学习积极性；（2）帮助学生形成系统化学概念。化学建立于实验之上，教材中的实验都是科学家无数次论证得出的结论，在化学教学中扮演着重要角色。教学中结合教材内容让学生亲自操作，对实验结果进行验证，进而形成正确完善的实验结论，帮助学生全面掌握化学知识，形成完整的化学概念。
　　二、多媒体技术优势分析
　　现阶段各学科教学中普遍应用多媒体技术，初中化学作为一门实验基础性课程，可以借助多媒体技术强化教学效果。笔者从优化实验课堂内容与实验教学环境入手展开分析。
　　（一）优化实验课堂内容
　　初中化学教学中部分实验较为抽象，单纯的依靠实验或讲解不能让学生掌握相关实验知识。借助多媒体技术可以让教学过程变得生活有趣，突破时间与空间限制，将一些无法通过实验演示的化学变化展现出来，将这些过程模拟放大，将抽象的知识具体化，降低化学实验知识思维难度，提高化学实验课程教学效率。
　　（二）优化实验教学环境
　　初中化学实验教学中借助多媒体技术，可以在实验教学中营造出现代化教学氛围，提高课堂活跃程度，有机结合学生思维、行动及情感，激发学习热情与兴趣，掌握各种实验知识。现代知识信息总量飞速增加，化学研究也不断突破，但课时有限，化学教师一般不会提及这些内容，而多媒体技术则可以弥补这些不足。
　　三、初中化学实验教学中多媒体技术的应用
　　初中化学实验教学中借助计算机多媒体技术，可以有效突破教学重点与难点，提高教学效率。本文中笔者从以下较多分析多媒体技术的具体应用。
　　（一）放大实验细节
　　初中化学实验教学中部分实验现象不可见或者可见度较小，学生很难观察与掌握化学反应过程，影响教学氛围，降低学习兴趣，最终影响教学质量。借助多媒体动画功能可以有些解决这个问题。
　　比如读取量筒液体体积时，教师演示时不可能让所有学生看清楚，一般教师会拿着试验器具让学生一个个看，这样极为浪费费时间。采用多媒体演示整个实验过程，加上旁白解释，学生身临其境，看到整个动态的实验过程，节省大量时间，教学效果显著。再比如利用H2还原CuO实验中，试管内壁生成铜的颜色变化学生看的不明显，影响实验教学效果，此时利用多媒体技术演示实验过程，通过调节播放速度放慢演示过程，学生可以清除看到铜颜色变化。类似实验中教师只需播放演示过程，同时适当讲解，就可以完成教学目标。
　　（二）模拟实验过程
　　很多化学知识肉眼是无法观察到的，单纯利用语言解释又显得苍白，比如讲解分子、原子等微观粒子的高速运动状态时，学生听完后有可能建立模糊或错误的微观世界。这时利用多媒体技术的表现力，可以直观的将微观世界展现出来，帮助学生建立科学概念与调动学习积极性，提高教学效果。
　　比如：原子教学时，它的概念较为抽象且不易理解，单纯进行氧化汞分解实验学生很难理解，利用计算机技术模式分解变化，学生清晰、直观的观察氧化汞分解过程，很自然的理解原子概念；再如模拟错误实验引发的后果：加热装有碱式碳酸铜的试管时，试管口向上倾斜，生成的水回流引发试管炸裂；排水法收集氧气时，没有按照操作规范进行，直接熄灭酒精灯才移除导管，水沿着导管进入试管造成试管破裂；稀释浓硫酸时直接将水倒入浓硫酸中产生的后果。学生直观观察错误操作引起现象，加深记忆，避免是操作中出现此类错误操作。
　　（三）演示演示实验
　　初中化学教学中存在很多演示实验，如果每个实验都具体演示的话，需要浪费大量课时，降低课堂教学效率。而借助多媒体演示则可以将实验内容展现在设备上，辅助讲解。多媒体教学提供大量知识素材，学生结合自己认知结构构件完善的知识体系。教师借助多媒体与投影仪将教学重点、难点以图片、视频的形式展现出来，加深学生记忆。
　　一堂课本身只有45min，部分实验时间较长，短时间内不可能获得实现效果，最常见的就是铁生锈实验，如果在课堂上演示需要花费大量时间，并不可取，采用多媒体技术演示整个实验过程，只需要花费几分钟时间，提高课堂教学效率。这样不但可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生学习效率，需要反复讲解的概念，学生看下视频就可以记住。比如复习课本演示实验时，教师不可能重新做一遍实验唤醒学生记忆，直接利用多媒体还原演示实验，促进化学复习效率的提高。
　　四、结语
　　总而言之，初中化学教学的重点内容包括化学实验教学，合理有效的化学实验可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生形成完整系统的化学概念，促进学生创新思维能力的提高，其本身也是化学教学的重要教学方法。多媒体技术只能作为一个辅助手段，穿插在实验教学过程中，师生实现互动交流，培养学生观察能力与思维能力，提高初中化学实验教学质量。
　　【参考文献】
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　　〔2〕王钰明。多媒体技术在初中化学实验应用〔J〕。中国现代教育装备。2013（08）：21。
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