单片机一体化教学中项目驱动法之教学设计

　　一、单片机课程教学现状
　　学生学习一定要有兴趣来引导，一旦一门学科激起了学生的学习兴趣，就能轻松地把他们领入知识的大门。单片机是一门理论性很强的学科，基本知识较多，如单片机最小系统外部结构、单片机内部结构、单片机指令系统、程序设计方法、单片机接口技术等，都需要学生熟知，传统教学中也是循序渐进地讲授给学生。在学生学习这些知识的时候，这些结构、指令太抽象，学生就逐渐失去了学习单片机的兴趣，停留在单片机的大门外，以后提到单片机也是觉得枯燥无味，不愿再深入学习。单片机也是一门实践性强的课程，学生理论基础没打好就会导致后面的实操毫无意义可谈，造成恶性循环。
　　二、基于项目驱动法的单片机课程一体化教学设计
　　项目驱动法是教师根据学生的实际情况以及教学大纲的知识点要求，选择合适的学习项目，在各个项目中穿插学生需要掌握的相关理论知识，循序渐进，重新整合教学内容，从而激发学生学习兴趣，引导学生学习相关理论知识，并主动完成项目中的每个任务，最终完成项目，达到学习目标。这是采取项目驱动法的意义所在。
　　根据笔者学校学生学习情况，笔者结合技校单片机专业课程教学大纲，单片机课程进行项目设计如下表。
　　三、单片机课程项目教学实例
　　现在以项目1中的任务二单向流水灯设计为例，讲述项目教学的实施过程。
　　第一，发放任务书。首先让学生了解本次任务目标是完成单向流水效果显示，即灯从P1。0口的灯到P1。7口的灯逐个点亮。
　　第二，学习单片机硬件结构。教师讲授单片机以本课程的教学中常用的AT89C51为例，包括功能、引脚排列及其相关应用、最小系统是哪些、包含哪些部件、最小系统的工作原理以及用途。
　　第三，教师讲授C程序的基本结构、C51的数据类型以及C语言的基础语句。
　　第四，学生用Proteus仿真软件绘制流水灯电路，注意不要错漏元器件，并且不要重名。
　　第五，按照步骤一中流水灯的花样要求，在Keil仿真软件中编写程序并编译，编译无误并生成以学号为名的HEX文件，下载到Proteus仿真软件中进行仿真（在ISIS软件中双击AT89C51、载入HEX文件、仿真、正确的现象应该会出现八个流水灯流水的效果）演示效果，并进行程序调试，直到效果达到任务书要求即完成调试。
　　第六，软件调试达到任务要求的流水效果后，分组协作研究电路布局按照电路领取元器件插件焊接，制作单向流水灯电路。
　　第七，学习烧录器的应用，并利用烧录器烧录程序至电路板，接通电源验证电路与程序的正确性，验证是否符合本次任务中程序设计的要求效果。如果不符合，小组协作利用万用表检查电路焊接是否出错，同时检查程序是否存在问题，改错后再烧录验证，直至排错达到任务预期效果，完成任务。
　　第八，项目结尾。每小组讲解本组项目完成情况，展示成果，分析项目过程中的难点与问题，分享其中的收获体会，提出下次项目应注意的事宜，交流经验提升自己。同时教师和其他小组对演讲的小组进行评价。最后每组完成项目任务书，并上交任务书和完成的电路设计。
　　四、效果分析
　　每个项目从单片机硬件系统的学习入手，以对话和问答等方式逐步对项目设计内容进行分析讲解，学习单片机C语言语法和程序结构，引导学生进行项目分析、硬件设计、软件设计和调试，从而提高学生的动手能力。项目设计是逐步深入的，学生的知识逐渐完善、能力逐渐提高，除了掌握单片机的基本应用方法之外，还能针对不同项目需求设计解决方案，达到举一反三的效果，使学生从中获得学习乐趣，继续在单片机的知识天空里翱翔。