如何应对大课间活动中出现的问题

　　【摘要】目前大课间活动成为学校实施阳光体育活动的主要形式之一，各校大课间活动都具有不同的风格，展现出丰富多彩的教学内容，但也出现了许多诸如盲目求新，片面追求内容形式上的多样化的问题；面对内容形式相对单一的问题；对场地器材设施等利用不合理问题；参与大课间组织管理人员不足问题；大课间被侵占、缺乏持久性问题。本文通过具体案例简要阐述了大课间活动中出现的以上问题，并简要提出了解决问题的方法和措施。
　　【关键词】大课间；体育活动；对策
　　众所周知，大课间活动其主要目的是陶冶学生学习情操，缓解学生在校学习压力，使学生放松身心，投入到学习当中去，同时，增进学生身心健康。我们知道，只有通过一定运动符合的锻炼才能够有效的使学生放松身心，使学生更加精神饱满的参加到学习中间去。但目前大课间活动也出现了一些怪的现象，有些住追求表面形式的完美，不以运动技术为大课间活动的载体，运动技术含量不足，运动量过小，而违背了大课间活动的初衷；有些内容形式相对单一，学生被动应付，缺乏运动积极性，距离规范行为习惯或达到预期锻炼目标存在明显差距；有些场地器材设施等利用不合理；有些参与大课间组织管理人员不足；有些大课间被侵占、缺乏持久性，这些问题严重影响着大课间活动的开展与大课间活动的收效。
　　面对以上这些问题我们该怎么样解决？笔者认为我们可以做出以下思考，并加以解决。
　　一、面对盲目追新，片面追求内容形式上的多样化的问题解决方法
　　案例：在某小学校大课间活动中，学生一边诵读着《弟子规》，一边在音乐的伴奏下翩翩起舞，不到十分钟，在轻快的音乐声下结束了大课间。
　　思考：由于创新能够激起学生学习兴趣，所以教学需要创新，通过适度创新整合部分学科内容，改变机械的身体练习形式，激发学生的积极性，但是只追求音乐、诗歌、舞蹈等多内容和形式上的新颖，而缺乏一定的动作技能支撑，运动负荷不足，违背了大课间活动的初衷。
　　对策：对大课间活动内容和形式上的创新要具有创新要具有科学性，将创新性与科学性完美结合起来。我们在创新时首先要将大课间活动置于学校体育的范畴内。深挖大课间与学校体育其它组成部分的节点，避免大课间活动脱离体育活动的本质。其次，以非体育内容为辅，让非教学内容对大课间活动起到有效地促进作用，但不宜成为活动的主体。要保持活动主体内容的合理时间和效果，避免内容选择过于随意、盲目行政干预等问题出现。再次，模式的预设或建构，应实施必要的、科学的运动负荷监测，并适时调整，突出实效。
　　二、面对大课间活动内容和组织形式相对单一的问题
　　案例：某学校大课间活動时将全体学生整齐跑步带入操场，散开队形，分别进行广播体操、韵律操的练习，然后整齐跑步带回。除冬季进行跑操之外，全年大课间的内容形式无变化。
　　思考：我们知道，如果一个人长期只干一种事，就一定会产生厌倦心理，尤其我们的小学生显得更加突出，那种长期以各类体操为主要内容、单一的两种模式的现象，导致学生信心降低，被动应付，缺乏积极参与运动的积极性，难以达到大课间活动所要的目的。
　　对策：大课间活动在内容上和形式上，应做到能够激发学生学习兴趣，也就是说应做到激发动机与灵活性完美相结合。一是深入挖掘和选取内容的锻炼价值及内涵。在保持原有模式的情况下，应通过思想工作、心理调适、过程评价激励等形式，使学生明确体育活动的锻炼价值和作用，解决学生参与锻炼动机不足等问题。二是多种模式灵活运用。在不同的时期或同一时期不同时段内，充分考虑学校场地、体育文化、学生素质、体育项目喜好、年龄特点、教师素养等因素的影响，区分不同模式的优劣，分别选择全校集体、年级集体、班级自主、俱乐部活动等模式。
　　三、面对在大课间活动时场地器材设施等闲置的问题
　　案例：某校有35个班，共1500名学生拥挤在200米的田径场上，队形整齐划一地做着广播操，在操场的四周锈迹斑斑地散落着单、双杠、肋木、乒乓球案子等各类健身器材。
　　思考：这所学校35个班，1500名学生，从场地看显然场地、器材不足；另一方面，这所学校周围部分器材闲置，造成了浪费。这往往是由于内容单一或受限于固定的集体活动形式，过分追求外在形式的集中、整齐而造成的。
　　对策：多措并举，充分利用闲置场地和器材。在安排大课间活动内容时，要考虑到自己学校的场地器材，在大课间活动时能够运用这些器材和所有可以利用的场地，不让任何场地闲置，也不让所有器材闲置，让有限的场地和器材发挥其应有的功效。例如，合理使用闲置的教室前后、校园角落等小、空场地进行活动。在器材使用方面，一是针对器材不足情况，鼓励创新器材、自制简易器材，并力求一物多用；二是针对闲置、利用率低的情况。首先，通过体育课或大课间培养学生练习兴趣；其次，调整、分散器材的分布，改变片面追求布局整齐、好看不中用的倾向，避免器材资源浪费；第三，制度管理约束，将能否按分区活动、充分利用器材作为活动过程检查的重要指标。
　　四、面对参与大课间组织管理人员严重不足问题
　　案例：某校大课间活动只由一名体育老师组织，在大课间活动时体育教师组织本年级多个班级学生进入操场活动。其中2个班在做游戏活动时组织混乱，带回时不整齐。体育教师责令这2个班重新带回，并扣除该班大课间考核项一定的分数。由于2个班班主任当时不在场，过后该班主任找到体育教师了解情况，结果发生口角。
　　思考：大课间活动规模大、人员多，涉及到活动内容、活动形式、场地器材安排、督导管理等诸多环节。一般地，相对成熟的大课间模式均具有准备周期长、过程复杂、费时耗力的特点，而要保证活动效果，仅凭体育教师的力量难以完成。
　　对策：大课间活动由于具有准备周期长、过程复杂等特点，所以应该构建全员参与的机制。一是要建立健全有关大课间活动的规章制度，明确参与教师的工作量及大课间管理、安全等职责；二是由学校领导、班主任、体育教师等牵头使师生全员全程参与活动，形成氛围；三是实现校委会、教导处、政教处、年级组、多级分层管理机制，既抓学习和培训，又抓过程落实和考核评价、激励表彰等。
　　五、面对大课间活动被其他学科所侵占、缺乏持久性问题
　　案例：现在由于很多学校片面追求升学率，有些学校要么压缩大课间活动时间用来应付大课间活动，要么断断续续的开展，缺乏持久性。
　　思考：究其原因，属于学校管理理念滞后，或者各种投入不足所造成的这种局面的发生。存在说起来重要，做起来不要的不良倾向。
　　对策：应坚持重要性和持久性相结合。一是学校领导要改变传统观念，其次，教育主管部门要建立有效的督导问责机制，促使各学校加大对学校大课间的重视和人力物力的投入。加强大课间活动过程性检测与管理力度，制定出科学的评价标准等，将真实开展情况及效果作为评价学校的重要依据；二是学校领导和教师要切实改变观念，认识体育锻炼的总要性及重要作用，从而树立大课间的持久性较之内容和形式更为重要的认识，并真正落实到行动上，并长期坚持，纠正大课间展示与常态两层皮的现象；三是要合理定位大课间的目标，力争用相对简单的方式达到最大的效果。
　　【参考文献】
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　　〔2〕谢婕妤。浅探体育大课间活动〔J〕。《现代阅读：教育版》，2012（20）：463。
　　〔3〕谢维忠。大课间活动场地器材的利用与开发〔J〕。《小学教学研究》，2013（17）。