基于任务导向的中职英语阅读教学探讨

　　摘要：基于任务导向的中职英语阅读教学，可以充分发挥学生阅读和探索的积极性，提高英语阅读教学效率，增强教学效果。本文通过任务导向的中职英语阅读教学需求分析，从以教学目标分解为基点以职业能力培养为方向和以话题探究任务为拓展三个角度，简要论述基于任务导向的中职英语阅读教学方法。
　　关键词：任务导向中职英语阅读教学
　　任务导向教学法是以建构主义为理论基础、以具体的学习任务为导向、将学习过程与实践行动过程相统一的教学方法。基于任务导向的中职英语阅读教学，可以充分发挥学生阅读和探索的积极性，提高学习效果，并在一个个具体任务的有效落实和完成中，提高英语阅读教学效率，增强教学效果。
　　一、任务导向的中职英语阅读教学需求分析
　　阅读是人们认知和获得言语交际能力的过程，阅读的本质就是对语言文本信息加工与理解的过程。阅读能力的培养既是教学的目的又是提高教学效率的手段。因此，对中职英语教学而言，阅读教学应该成为教学的重中之重，阅读任务的设计也应有其独特的要求和取向。
　　1。要适合学生能力发展
　　由于各类综合因素的影响，中职学校学生整体生源质量较差，但学生间现有知识基础和学习能力存在巨大差异，特别是在英语知识的储备量、综合运用能力方面，不同专业之间、男女生之间差距较大。除此之外，很多教师在阅读教学目标的设计上，把大量的时间放在词汇训练、句型和语法知识的解析上，对学生阅读技巧及阅读能力提升关注过少，更忽略了学生语言交际能力的培养，从而导致教学脱离学生能力发展需求，这不仅影响了学生的学习兴致，甚至会让学生产生拒学英语的心理倾向。依据以上中职生学情和教学现状分析，教师在设计阅读任务时，应该从课文内容出发，为每一位学生量身定做适合其能力发展的目标，让每位学生学有所获，这也成为当前中职英语课堂教学成败的关键。
　　2。要符合职业教育特点
　　中职教育的目的是培养具有一定文化水平和职业能力的专业技能型人才。可见，中职学校的英语课程教学不仅要传授给学生基本的英语知识和技能，还要树立中职英语教学为专业服务的意识，对英语与专业课程之间的关系合理权衡和协调，在课堂教学中注重学生专业能力的培养。因此，任务设计时要注意提升学生专业与职业素养，一方面帮助学生获得丰富的英语基础知识和提升语言综合运用能力，另一方面增强学生在职场和日常生活中的英语应用能力，为学生日后的职业发展打下坚实基础。
　　3。要切合新课改的理念
　　新课改指出教学的目的就是促进学生的学习，而学习过程是指学习者在学习活动中知识和能力的持续变化过程，其本质是学习者自身的发展与变化。然而当前教师在教学方法的选择上，对知识灌输相对较多，相应启发式教学太少，学生始终处于被动接受状态，深深地陷入了听和记、背与练的苦海之中。因此，任务设计必须具备一定的实践性和探究性，要把学生作为学习活动的主体，坚决摒弃单一、机械化的语言操练，以此充分体现以生为本的课改理念，使学生在自主探究的学习过程中将自己原有的知识经验与现实的学习与生活紧密结合，全面提升学生收集加工信息和分析推理问题的能力。
　　二、任务导向的中职英语阅读教学基本策略
　　以任务为导向的中职英语阅读教学，学生学习目标明确，能使学生的阅读学习密切联系现实生活和专业实际，真正让学生感到所学即所需，极大地提升学生英语学习的内驱力。下文将从三个角度，论述基于任务导向的中职英语阅读教学策略。
　　1。以教学目标分解为基点，实现英语阅读课堂教学的高效
　　在中职英语阅读课堂教学中，教师可以紧密围绕该堂课的教学目标，并以教学目标的有效分解为基点进行任务导向的设计，将教学目标的实现途径分解为几个任务明确、前后连接、紧密结合的小型学习任务，并依据教学目标和学习任务，将教学内容和教学环节做出最合理的安排。用指向明确的学习任务作驱动，引导学生有张有弛，有序有节地逐个完成，再整合教师适时、适量、适度的教学讲解和指导，聚焦学习重点，分析教学难点，一气呵成。这样，既可以带领学生巩固已有基础，吸纳新知识，培养学生正确的阅读方法和技巧，发展基于阅读的听说读写能力，也可以提高学生的分析问题、解决问题和团队合作能力。
　　例如，教授Unit5《TogetherWeAreStronger》，Book3，可以采用prereadingwhilereadingpostreading三段式阅读教学法，并结合总体教学目标和各阶段的具体教学目标，依据教学需求，将目标逐一分解，设计类似scanning：readingfastandunderlinethewordsandsentencesthatdescribeTeamworkreadandfindthemainideaofeachparagraph等指向明确、路径清晰的导向性学习任务，让学生全身心参与进来，在逐渐解决问题、完成任务的过程中落实教学目标，达到理想的教学效果。
　　2。以职业能力培养为方向，实现阅读与岗位需求结合的实效
　　培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力是中职学校英语课程的基本任务之一。中职英语的阅读教学除了对英语基础知识和基本阅读技能的培养之外，还需要以职业能力的培养为方向，将英语的阅读教学与学生所学专业及毕业后的岗位需求紧密结合。因此，教师在日常的英語课堂阅读教学中，要精心遴选课程内容，巧妙设计具体的职业能力训练项目，组织和指导学生在真实或模拟的岗位实践环节中应用所学，通过思考、分析、探索、总结的实战或演练，由浅入深，有目标、有计划地完成具体的阅读任务或阅读相关的工作项目，并在此过程中进行基于阅读的听、说、读、写相关知识的积累，将所学知识和技能融会贯通，培养从事岗位工作的英语综合应用能力。在学生完成学习任务的过程中，教师需要作为引导者、组织者和指导者，对学生进行有效引导、组织、指导和评估、反馈，而且需要依据不同专业的不同需求进行不同学习任务的设计和组织。endprint
　　例如，对于加工制造类专业的学生，书面阅读能力的培养相比听说能力更为重要，教师可以将学生按照4～6人的规模进行分组，以小组合作的方式，组织项目负责制的阅读任务导向教学。在每个小组认领了阅读项目后，对需要落实的各项具体工作进行分工，并按照一定的流程开始实施，包括关键词与核心内容要点的梳理、概括和总结，如产品总体介绍、产品功能、产品特色、产品优势、产品目标客户等，制作产品对外宣讲的PPT资料，制作产品推介的简易宣传页文稿等。在每个小组的项目任务完成后，以小组汇报的方式接受评估和反馈，组间互评和打分、提出优化建议，教师总结性指导。这样，基于岗位工作需求的项目制任务导向阅读教学，可以调动学生的学习热情和积极性，也可以发展学生多方面的综合能力，为职场工作打下坚实基础。
　　3。以话题探究任务为拓展，实现英语课外阅读活动的有效性
　　课外阅读是英语阅读教学的重要组成部分，也是必不可少的课堂教学辅助。只有让学生在学习教材的基础上，尽可能地多读经典好文、新文、时文、应用性选文等，才能将在课堂中所学的听、说、读、写四大基本技能逐渐深入骨髓，成为自身的基本技能，才能为提高职场竞争力做好充分的准备。因此，在中职英语阅读教学中，教师可以结合课堂教学内容和学生基础，设计话题探究性阅读任务，激励学生以任务为导向进行课外英语阅读，组织学生以个人和小组阅读相结合的形式，梳理和总结语篇中的关键信息，分析文本中所包含的含义，并在交流讨论的互动和集体智慧的思想碰撞中，开阔视野，启发思维，发展认知，在阅读和思考的过程中感受和挖掘语篇中的深度内涵，实现有趣、主动、高效的课外阅读。同时，对于话题探究性阅读任务的课外阅读实施和落实，教师需要进行学生团队的组织和学习方法的指导，绝不能因为是课外阅读而完全放手，否则效果会大打折扣。
　　例如Unit9《TimetoCelebrate》，Book2的教学，教师可以设计AboutFestivals的话题探究式阅读任务，预设SpringFestivalLanternFestivalMidautumnFestivalHalloweenThanksgivingDay等话题供学生小组选择。教师可以引导学生按照全文泛读、精选精读、问题思考、小组研讨、总结拓展的学习顺序逐渐完成课外阅读任务，也可以组织专门的阅读课来展示小组阅读学习成果、分析重点问题及深度阅读指导，解决困惑，积累知识，加强认知，增深感悟，并获得阅读能力的提升。
　　综上，任务导向的中职英语阅读教学，是以教学目标分解为基点、以职业能力培养为方向、以话题探究任务为拓展的阅读教学，是将课内与课外、学与用紧密结合的综合应用性质的教学，是让学生自主、自愿动起来的教学，是一种不可或缺、行之有效的教学方法。
　　参考文献：
　　〔1〕金海燕。论新课改背景下中职英语教师的华丽转身〔J〕。职业，2016（15）。
　　〔2〕李淵。任务型教学法在中职专业英语阅读教学中的应用与研究〔D〕。呼和浩特：内蒙古师范大学，2015。
　　〔3〕于凤杰。实施任务型教学，提高中职生英语阅读能力〔J〕。现代阅读，2013（9）。