论情趣导入在小学数学教学中的运用

　　摘要：情趣教学，就是代写论文通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。笔者从以下几个方面，谈谈对小学数学情趣教学的认识，即营造良好的数学氛围，采用灵活的教学方法，开展丰富的课外活动。
　　关键词：小学数学；情趣导入应用
　　一、游戏与故事导入相互融合
　　由于学生喜欢游戏，根据教材内容在新课导入时通过游戏的形式，创设一种乐学和参与的教学环节，给学生提供亲身体验的机会，让他们在生动有趣的游戏活动中，获得深刻的印象和直接经验，激发他们探究学习的热情，引发学生的求知欲望。根据学生爱听故事的心理特点，新课的开始教师用生动的语言讲一个故事、寓言、童话或自编一个故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如：在教学《分数的基本性质》时，在一开始我先为同学们讲了孙大圣分桃的故事：大圣从王母娘娘处偷来蟠桃分给众猴。猴儿们好生欢喜，几日之后，所剩不多时，只见大圣那儿留着一个特大的蟠桃准备独自享用。不料，他最寵爱的一只小猴还馋着大圣要分享。大圣说：好吧，咱俩平分各一半。小猴小嘴一厥：不好，不好，太少了！大圣把桃切成大小一样的4块：给，2块！不好，不好，还是太少了！小猴还是不满意。真难缠，还嫌少哇？于是大圣把桃重新改切成大小一样的8块，扔给小猴4块：再嫌少本大王就不给了，小猴一看：4块比1块多3块，好极了！嘻嘻，谢大王！小猴欢天喜地地走了。同学们，你们说：小猴真的比第一次多拿了吗？这样的导入，既生动有趣，又能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
　　二、操作与情境导入相互融合
　　抽象的东西往往难以理解，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作的过程中，加深对理论的理解。教师在导入新课时，可以提供给学生动手操作的机会，让学生通过动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折等各种操作，变抽象知识为具体的内容，以充分调动学生多种感官参与实践活动，促进学生自主探究的学习愿望。例如：在教学《相交与垂直》时，先引导学生理解什么叫互相，然后让学生利用两根小木棍制成的活动学具做游戏，在课桌上摆出不同的形式。你可以摆几种？能给摆出的每种形式取个名字吗？通过这样的操作导入，不仅让学生初步懂得了垂直的涵义，为接下来的教学活动奠定了坚实的基础，又充分调动了学生主动探索新知的热情，这样可以达到让学生在做中学，在乐中学的教学目的。也可以在教学中，从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会，学生从中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体现了数学的魅力。把生活经验数学化，数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。
　　三、优化语言教学，提高学习兴趣
　　充分认识教师自身的风格。教师是学生数学学习过程中不可或缺的引导者，教师的教是决定学生学的水平的决定性因素。所以，充分认识教师自身的风格特征也显得特别重要。这是为了在更大的程度上做到扬长避短，实现教学效益的最大化。尤其是在教学策略与组织形式的选择上，同一内容可供选择的教学策略与组织形式是多样的，关键在于教师如何能够帮助学生实现成长最优化的同时体现教师自我的价值，从而产生一种内在的为了自身成长的驱动力。教师幽默风趣的教学语言，不仅会增强吸引人的魅力，也可激发学生更大的学习热情，调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，使课堂教学更加丰富多彩。
　　四、构建双边活动，实行民主教学
　　在课堂学习中，如果缺乏情感的参与，学生不能获得积极的情感体验，那么整个学习过程就是缺乏灵魂与活力的学习过程。教师与学生的双边活动是教学中一个非常重要的组成部分，也是教学中情感渗透的体现。所以，教师在课堂教学中要讲究方式方法，以构建出一个气氛活跃、氛围轻松的学习环境。具体来说，我认为可以从以下几个方面着手。
　　1、师生的双边活动要和谐。课堂上面对教师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。他们争相发言，有的提纲挈领，有的细致缜密。针对学生独具个性的发言，教师要多多点头称赞。对表达能力较差的学生，教师要以信任、鼓励的目光和语言来激活学生的思维。这样，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得以充分的张扬。
　　2、师生双边活动要民主。如我在给学生明确什么是分类之后，就有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将几十个不同颜色、不同长短的积木打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。学生争先恐后地都抢着去分类：有按颜色分的，有按长短分的，也有胡乱分的。然后，我找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中进行自主学习、主动实践。我还注意对学生进行学法指导，培养学生的综合能力，使他们养成良好的学习习惯，对数学的学习形成一种想学、乐学、会学的态度。
　　总而言之，授之以鱼，不如授之以渔。我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习的方法。导入新课的过程是一个富有艺术性的过程。虽然有一定的方法，但无定法，而且是不断变化的。只要我们在新课标理念下不断深入，在教学中精心设计，认真总结，就会发现更多更好的方法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。