帮助职业学校学生提高数学学习成绩

　　摘要：在日常教学中，通过创设情境，激发后进生学习兴趣。矫治职校生的数学学习障碍，保持注意力稳定。教给学生记忆方法，培养学生良好的学习习惯。开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习。
　　关键词：创设情境；保持注意力稳定；记忆方法；小组合作
　　职业学校的学生由于数学基础薄弱或无学习兴趣或学习习惯差或学习方法不当或学习毅力不强等诸多原因，导致学习成绩一时上不去，时间一长，往往会产生自卑心理、数学焦虑心理、恐惧心理。如不及时扭转，可能会自暴自弃，导致数学学习成绩严重下滑。如何帮助职校学生提高数学学习成绩呢？
　　1、创设情境，激发学生学习兴趣。学生的学习兴趣一般是不浓的。兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地求知，乐而不倦地钻研。创意设计，开展讨论，讲数学家刻苦学习的故事，运用多媒体教学等都可激发学生的学习兴趣。例如，概率的概念抽象、难懂，学生在头脑中不易建立起这个概念，更觉索然无味、毫无兴趣。这迫使我们教者要动脑筋、想办法。上课时，我拿出一枚骰子，问学生：这是干什么的？出乎意料，一名从没有发过言的后进生大声回答：这是打麻将用的。顿时，教室象炸开了锅，议论纷纷，有人在下面小声嘀咕：老师今天要干什么啊？停顿一下，我说，同学们，这枚骰子确实可以用来打麻将，但是，用它还可以帮组我们学习。此时，全班同学热情高涨，一致要求和我一起做实验，这堂课则取得了意想不到的好效果。
　　2、矫治学生的数学学习障碍。（1）保持注意力稳定。一方面，由于数学课知识概念较多，前后知识联系紧密，一旦后进生对前面的概念和知识听不懂，则直接影响到后面知识的学习，这样就导致部分后进生在课堂上容易打瞌睡。另一方面，由于中等或中等以上的学生课堂回答问题较积极，教师在课堂上可能会只注意到他们，忽视了对学生生的注意和关心，没有采用符合全体学生学习的教学方法，这样学生生在数学课上较其他学生就容易出现分心，有时室外一点点声音，室内一点点动静等都会对他们造成影响。调查表明，课堂上注意力不稳定的与学习成绩密切相关的学生有时高达班级的三分之一左右，几乎所有学生数学学习障碍的产生都与注意力的不稳定性有关。职业学校学生由于受年龄的限制，好动、自我克制能力差，但较小学、初中阶段来讲还是有较大提高，这就需要我们教师采取切实可行的教学方法，并且不断改进，确实把学生的注意力吸引到课堂上来。（2）教给学生记忆方法。一般说来，只有少部分的职校学生是有能力根据自己的学习目的完成记忆任务的，大部分学生往往做不到这一点，若有往往也是机械记忆，并没有领会记忆的内容。这就要求我们教师在课堂上一定要把问题讲深讲透，并向学生传授一些有效的形象的记忆方法，如在强调根据内容意义识记的同时，使用形象记忆，对比记忆、重点记忆、循环记忆、顺口溜记忆等等，长此以往就有可能从根本上提高学生的记忆能力，从根本上矫治因记忆产生的数学学习障碍。
　　3、培养学生具有良好的学习习惯。学习数学的习惯主要有预习、听课、作业、巩固等。针对职业学校学生的特点，预习时要适当调整预习要求，指导他们把疑惑的地方记下来，听课时要求他们认真听讲，努力克服非智力因素的干扰，积极思考、交流，能让他们回答的问题尽量让他们回答，能让他们板书的尽量让他们板书，通过老师的表扬、肯定增强他们的自信心。对学生布置的作业，量要控制，难度要适中，让他们跳一跳能够到。做作业前应指导他们先简单回顾一下知识点、方法，然后再认真、独立地完成。对于学习中存在的问题，应鼓励他们不耻下问，及时搞懂。
　　4、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习。在数学课堂教学中开展合作学习能够活跃学生思维，增大思维强度，促进思维向广度和深度发展。另外，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对于后进生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，成绩好的学生可以帮助一般的学生，达到人人教我，我教人人，知识技能互补的目的。例如，江苏教育出版社职业学校数学教材第一册第二章不等式中，我在讲解含有绝对值不等式的时候，我先让学生解含有绝对值值的方程，然后解不含有绝对值的不等式，最后变成含有绝对值的不等式，这样让学生能够基本都动起来，并且通过小组讨论，交流学习，让大部分学生通过比较学习，都能够掌握这样的知识。
　　经过这样合作学习，不但调动了学生的学习积极性，巩固了基础知识，更重要的是学生知道了一般和特殊的关系，学会用抽象、运动变化的观点看问题。
　　5、教师要想尽快提高后进生学习成绩，除了认真设计教学过程，设计合宜的教学方法外，还要更加注重课外进行跟踪辅导，多和家长进行沟通，倾听家长的意见，将家长反馈的信息，来安排课堂练习，巩固知识，课堂安排练习针对性要明确，安排成阶梯式，这样既不妨碍优尖生的拔尖，又兼顾了这些后进生能完成基本的学习任务，平时又要注重经常接触后进生，和他们谈心，了解后进生的生活上、学习上的困难和倾听他们对授课教师的意见，只有这样做，教师才能做到心中有数，以便在教学过程中力求做到因材施教，有的放矢，又能使后进生毫无顾忌地发展学习的思维能力，提高自主学习能力。
　　影响后进生的数学学习成绩有很多的因素，提高他们的成绩也不是一朝一夕的功夫。只要我们满腔热忱，关心爱护学生，创设情境，激发兴趣，矫治学习障碍，培养良好习惯，合作学习，主动参与，提高后进生的学习能力，动脑筋、想办法，学生的数学学习成绩一定会得到不断的提高。
　　参考文献
　　〔1〕《新课程学习方式的变革》，任长松，人民教育出版社，2003。
　　〔2〕《注重学生思维参与和感悟的函数概念教学》，章建跃，陶维林，《数学通报》，2013。8。〔3〕《概念教学必须体现概念的形成过程》。章建跃，陶维林，《数学通报》，2014。1。
　　〔4〕《教什么知识》，季苹，教育科学出版社，2009。9。