浅谈小学数学教学中关于导入式教学的几点思考

　　摘要：好的开始就相当于成功了一半。于漪认为每个科目的第一节课非常重要，它能起到与学生思维达成共鸣，让学生产生学习兴趣的作用。好的引用就像桥梁，连接新旧知识；就像序幕，暗示着精彩和结尾；就像路标，指引着他们的思想和方向。导入的水平决定了新知识传授的程度。那么在目前的小学数学教育过程中，应该怎样进行导入呢？
　　关键词：小学数学；教学；导入
　　一、实物演示导入
　　对于小学生来说他们更喜欢具体的一些实物。在日常的数学教育过程中，按照具体的教学内容，需要使用一些工具；对于直观表示一系列的数学知识，让学生的学习变得更加的有效有着非常大的帮助。比如：在讲5的认识这节课时，我拿出一面国旗问他们：这是那个国家的国旗？对！这就是我国的国旗。它象征着我们的祖国，我们应该爱戴并保护它。它一共有多少个小五角星？（4颗）多少大五角星？（1颗）一共有多少五角星？（5颗）每颗五角星有几个角？（5个）使用这样的方式来让学生更加的了解5，在这个同时还为他们讲授了德育方面的知识。
　　二、利用故事导入
　　利用有趣的故事导入新课，能诱发学生的想象力和思绪活动，激发学习兴趣和求知欲。例如：教学分数基本性质一节内容时，笔者利用学生熟悉的《西游记》中孙悟空、猪八戒分西瓜的故事导入新课：有一天，唐僧师徒四人在取经路上又累又饿，孙悟空不知从哪儿弄来了三个同样大小的饼，结合课件演示他把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，并让猪八戒、师傅和沙僧分别取其中的3份、6份、9份。画面出示算式34、68、912。此时猪八戒嚷着对孙悟空说：你怎么分得不公平我要拿最多的912那份。八戒，我分的很公允，你想好了再吃。孙悟空很神秘地笑着说。孙悟空分饼究竟是不是公允呢？只有在学习了分数基本性质后，同学们才能明白。设计不同的故事情景来诱发他们的认知矛盾，更好地引出后面的学习。
　　三、创设游戏导入
　　游戏是儿童喜爱的、主动的活动。教师安排有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣收到良好的教学效果。例如：教学能被2、5整除的数一节内容时，通过设计知识竞猜的游戏导入。游戏规则在自己的左右手各写一个双数与单数。写好后用左边的数乘以3，右边的数乘以2，然后把两边的积相加，让优美把相加的和告诉老师。让老师猜左边的数是不是单数。当学生报出结果，教者都能准确知道左手是单货双，充分调动了他们学习数学的性质。此时教师顺势自然导入新课老师之所以能对大家所报的数快速进行判断，原因是老师了解一些数的特性，你们想了解特性吗？下面我們一起来学习‘被2、5整除的数这节内容。通过这样的游戏情景导入新课，如磁石般吸引他们的注意力与情感，一锤敲在心上，充分调动了学习的积极性。虽然此时其尚未直接揭示新知，但思维已步入新知的前沿，正是进入新课的时候。
　　四、引入古诗导入
　　中国文化博大精深包括了很多的数学知识。在教7的乘法口诀这堂课时，老师用古诗进行导入。起初拿《静夜思》作为例子，问：这首诗的一共包含了多少字？你是运用了哪种做法算出来的？经过商讨之后了解使用5的乘法口诀可以解决。出示《早发白帝城》，提问：这首诗有几个字呢？这样设计自然流畅地导入7的乘法口诀。这节内容的学习，既激发了他们学习的兴趣，又让他们感受到了中国文化。
　　五、实践操作导入
　　前苏联苏霍姆林斯基说过：在手和脑之间有着千头万绪的关联，这些关联具有二方面的作用。手让脑得到发展，让脑更加聪明。脑让手得到发展，让手变为创造的、聪慧的工具与镜子。依据他们活跃好动、注意力很难长久集中的特征，在日常的教学中，老师要设计紧扣知道、取材简便的操作内容进行导入，从而指导他们在新课学习时积极探求知识，寻求规律。比如：在教平均分的概念时，课时老师要求他们取出一些小棒，按4种分法进行拼摆，一根和七根；二根和六根；三根和五根；四根和四根。问题：怎么分每份的数量相同？顺应学生的答案，自然带入本堂课平均分概念的教学实质。又比如教学有余数的除法一节课时，作者让学生利用小棒按一定顺序进行摆放：准备8根小棒，每4根摆成一个正方形，学生快速摆出了2个正方形；准备9根小棒，每4根拼成一个正方形，学生也快速拼出了两个正方形。但发现剩下一根小棒不够摆第三个正方形。通过学具拼摆，学生激起了认知矛盾冲突，同时对拼摆的结果有了充分的感知，为建立有余数除法的有关概念、掌握计算方法打下了良好的基础。此刻趁势引入新课平常生活里常常会碰到平均分某些东西到最后还有多余的情形，现在我们来学习‘有余数的除法这节课本的内容。老师在新课引入过程时必须注意如下三点：引入时间要短，大多控制在五分钟之内。老师要防止引入时间过长，抢占最优学习时间，让学生的注意力改变而达不到预期效果。导入要目标明确集中。教师要选择与新课相关、新课教学需要利用的内容进行导入，避免面面俱到冲淡重点内容。引入要具备随动性。老师要灵活依据新知识的简单困难程度与学生本身知识文化水平，于学生的近期发展区实行引入，从而让学生能够跳一跳摘到桃激起学习的自信心。
　　六、结语
　　总之，新课引入的方法很多，重点是老师怎样去选择和设计。老师只有学会了导入的艺术，才能使课堂更加精彩。
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