乡村小规模学校教师队伍建设须有三抓

　　城镇化进程的加快，使得大量学生和教师逃离农村，原本就脆弱的小规模学校发展停滞不前。但我欣喜地看到，有一些留守教师为了乡村教育薪火相传依旧无怨无悔地坚守着。那么，如何使这些教师能真正在学校留得住，教得好？我认为，应做到以下三个抓。
　　一是抓稳定。当下乡村小规模学校虽是社会底层的麻雀，却是教育基石；只有基石牢固，社会大厦才能耸立。然而这些学校现在最缺乏的就是一支能奉献乡村教育的教师队伍，稳定并增强这支队伍的吸引力，需要真正提升他们的待遇和地位，给予更多的倾斜政策。2015年，国务院印发了《乡村教师支持计划（20152020年）》，如今已过去四年，各地虽在落实，但不平衡和不充分现象依然存在。落实之所以没到位，除了财力问题，关键还是地方政府领导思想打折扣。
　　各级政府要坚决落实《乡村教师支持计划（20152020年）》，尽快提高乡村小规模学校教师的津贴补助，并由地方政府牵头，教育行政部门负责协调相关部门，在城镇或相对集中的地方，帮助教师建造周转房，使之成为暖心房。同时，诸如职称评审、岗位聘用、评先评优、编制配备等方面都应单独针对乡村教师制定政策。
　　二是抓提高。当下，教育行政部门不妨采取城市包围农村的办法来提高乡村教师队伍的整体素养。城市包围农村就是把城镇学校与乡村小规模学校捆绑，让教师一对一或多对一建立长期的合作关系，构建紧密的教、学、研、训共同体，做到有问题大家一起破解，有资源一起分享，有绩效一起考核。
　　一方面，城镇学校要做好自我调剂，派出优秀校长和教师下沉并适当延长支教时间，实打实的管理学校，顶编制上课，主讲或主持各类研修活动。另一方面，把乡村小规模学校替换出来的校长和教师请上来，让他们跟岗管理，给予资源和智库应用的权利以及教学研训的机会，鼓励他们大胆发声，放开手脚输血，增强自我造血功能。
　　三是抓改善。一年一度的师范院校毕业生和社会其他人员的招考录用，为改善乡村小规模学校的教师结构提供了源头活水。教育行政部门应做好参谋，争取人社部和财政部等部门的支持，有计划、分步骤且以较大幅度把优秀新教师吸纳到乡村小规模学校去，增加学校的发展后劲。
　　一方面，按分级管理，分级办学原则，分管乡村小规模学校的中心校要担好责任，既从区域层面制定新教师培养计划，又为每个新教师量身定做个性化的培训计划，安排一个或多个师傅，先帮助他们站稳课堂教学脚跟，然后向纵深发展。另一方面，学校也要关心新教师的生活，特别是关心他们的专业成长，这是他们安心工作的稳定剂。