贵州高职院校微课资源开发的瓶颈及对策

　　摘要：高职院校微课资源的开发，对提升高职教育人才培养质量和开拓高职教育发展的新局面等，具有重大现实意义。本文结合贵州高职院校的实际情况，提出要想突破微课资源开发的瓶颈，就要认清微课资源开发的重要意义，构建微课资源开发机制；建立微课资源开发项目专项资金，完备微课资源开发硬件和软件；配置合理的微课资源开发与利用团队，进行微课教学实验研究，从而实现高职微课资源在贵州省经济、社会、教育发展中的积极价值。
　　关键词：高职院校微课资源瓶颈对策
　　课题：本文系基金项目：贵州省教育厅高校人文社会科学研究青年项目微课资源开发与高职教育教学质量的提高研究（2014QN61）研究成果。
　　微课资源开发不仅是信息技术时代的要求，而且是提高高职教育教学质量的契机。同时，微课资源开发还是国家对高职教育提出的要求，教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》指出：各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。然而，贵州省对微课资源开发的重视和利用还相对欠缺，缺乏开发、利用微课资源的理论与实践经验，而开发高职教育微课资源对提升高职教育人才培养质量和开拓贵州高职教育发展的新局面等具有重大的理论与实践意义，必须突破微课资源开发的瓶颈。
　　一、贵州高职院校微课资源开发的瓶颈
　　近几年，随着教育部对微课的重视、提倡，微课教学被广泛运用，贵州省高职院校不仅参与其中，而且取得了一定的成果。例如，贵州省高职院校每年都组织教师积极参加全国高校微课教学比赛等，其中开展得比较好的是贵州交通职业技术学院，贵州交通职业技术学院一直重视加强教师信息化教学能力培训，为信息化教学大赛服务。例如，2014年，该院校的微课培训内容为慕课的认识、全省中等职业学校微课的开发、高等职业学院教师信息化教学能力培训等。2015年，贵州省财政厅官网发布了《贵州交通职业技术学院仿真微课制作和学习平台建设项目成交结果公告》，仿真微课制作工具需要将多媒体技术、应用仿真技术以及人机交互技术有机结合在一起，制作数字化资源课件。
　　虽然，贵州省部分高职院校对微课资源的开发比较重视，并取得了一定的成果，但是，仍然存在微课资源开发的瓶颈，主要表现如下。
　　1。缺乏对微课资源开发的意义的正确认识，重视程度不够
　　贵州省部分高职院校并没有认识到微课资源开发对高职教育教学质量提高的重要意义，这是微课资源开发与运行服务中的一大障碍。贵州省部分高职院校并没有对微课资源的开发表现出足够的热情，只有少数高职院校的教师对微课表现出一定的热情。而这些热情仅仅停留在参加微课教学比赛的层面上，而且就此止步，多数教师对微课、微课资源开发没有概念，缺乏认识，并且也不愿意去认识。
　　2。缺乏微课资源开发的硬件技术设备和实训基地
　　贵州省高职院校缺乏微课资源开发的相关设备和平台，教学硬件设备存在问题；教室文化以及布置都不够合理、美观，上镜效果差；教室内的多媒体、黑板等的设计不够科学，教室内的空间较小，桌椅摆设大多是传统方式，课桌与讲台平行摆放，客观上不利于教学模式的丰富化。贵州省高职院校配备的相应实训基地及设备分布不均，尤其是校外实训基地，有些专业缺乏实训基地，实训基地的建设和利用效率较低，难以制作出高质量的微课作品。微课教学是提高高职教师教学基本技能的途径，也是提高高职教师微课资源开发素质的重要途径或环节，但是，贵州省高职院校并没有相关设备和运用机制。
　　3。缺少对微课资源开发的科学研究和指导实践的理论基础
　　微课是新事物，当前对微课的认识可谓千人千面，并没有统一的界定和科学、系统的研究，客观上造成缺少指导微课资源开发实践的理论基础，贵州省高职院校的每位教师对微课的理解都有不同。同时，由于缺少对微课资源开发的科学、系统的研究和实践总结，贵州省高职院校并没有针对开发、运用微课效果的实验，即没有对运用微课资源进行教学实验的效果的论证和推广。因此，高职教师和学生对微课资源开发的理解很不到位，甚至有部分高职院校领导、教师根本不知道微课。
　　另外，贵州省高职教育领域缺少真正懂微课的专家团队，这也制约了微课资源的开发。而专家库资源、政府、企业和学校对微课资源开发意义的共同认识和重视，以及共同的行动是贵州省高职院校微课资源开发必需的支持系统。
　　二、贵州省高职院校突破微课资源开发瓶颈的对策
　　基于对贵州省高职院校微课资源开发瓶颈的分析，笔者提出以下对策和建议。
　　1。认清微课资源开发的重要意义，构建微课资源开发机制
　　教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（20142020年）》的通知提到：各类职业院校要发挥社区文化中心、教育中心的作用，举办各种形式的短期职业教育、继续教育和文化生活类课程，向社会免费开放服务设施和数字化教育资源。到2015年，所有职业院校都要开设10门以上社区课程。而微课具有时间短，内容重点突出，可在手机、掌上电脑等移动设备上随时随地学习的特点，是完成高职院校教学任务和实现服务功能的最佳选择。贵州省政府、各学校应上下一心，积极组织学习教育部相关文件的精神，结合贵州省情，按照文件要求，制定贵州省纲领性的、可操作性强的相关规定，从政策层面上重视和支持高职微课资源的开发，构建贵州省高职微课资源开发机制。
　　微课资源开发的重要现实意义体现在：首先，微课资源开发是完成教育部对高职院校教学要求的重要途径。其次，微课资源开发有利于推进高职教育教学改革，提高高职教育教学质量。再次，高职院校微课资源的开发与建设还将在贵州省脱贫致富方面发挥积极作用。最后，高职院校的微课资源也是教师教研、学习、自我反思的资源。微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听课、评课模式，教师对电子备课、课堂教学和课后反思等资源的应用将更具有针对性和实效性。基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并将成为教师专业成长的重要途径之一。贵州省高职院校的教师们通过学习优秀教师的优质微课，能够反思自己的教学，改善和提高自己的教学，实现高职教师教学素质的提高和专业成长。
　　2。建立微课资源开发项目专项资金，完善微课资源开发的硬件和软件
　　教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（20152018年）》的通知中提到：应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。在现场实习安排困难或危险性高的专业领域，开发替代性虚拟仿真实训系统；针对教学中难以理解的复杂结构、复杂运动等，开发仿真教学软件。要发挥微课资源在改进贵州省高职教育教学中的作用，建立高职微课资源开发项目专项资金，完善微课资源开发的硬件和软件。微课开发不仅仅是一个单纯的资源技术开发过程，还涉及微课的管理、培训、应用、评价、机制等多个因素。运用专项基金完善微课资源开发的硬件和软件，具体建议如下。
　　第一，建设微课资源开发研究中心，对微课资源建设进行科学规划。微课的利用要有一个专门的部门或机构提供技术保障，例如，由学校的信息中心负责微课资源的协助开发、平台的运行与维护，提供多种访问渠道和方式，保障师生随时随地流畅地访问微课资源平台。贵州省高职院校应建立微课资源开发研究及运行中心，为微课资源的建设进行科学规划。第二，建设促进教师教学技能发展的微格教学设备和督导机制。教师录制课程前，教学技能的提高是保证微课资源质量的重要措施。借助微格教学对贵州省高职院校教师的教学进行有效的全程指导，督导教师。应对年轻教师甚至是资深教师的课堂教学进行录像，与任课教师一起讨论课堂教学存在的问题和解决办法，并且一起验证方法，直至成功。第三，建设高职院校自己的微课教学资源库，以供学院教师观摩、反思自己的教学模式，尤其为学生进行个性化的学习提供平台。平台的利用还需要教师的宣传并提出要求，确保学生够利用好微课资源。第四，建设微课视频制作室，保证微课制作的质量，以及微课的可持续更新和发展等。
　　此外，在实训基地的建设和利用方面，应探索对微课资源开发的相关支持制度和体制机制。当前，贵州省有些高职院校的实训中心服务体系不完备，实训基地的开拓、宣传方面也存在问题，学校与政府、企业的联络太少，有些专业的人才培养没有相应的实训基地或者实训基地利用率低。实训中心每学期都应该向师生开放，并且对教师使用实训基地要提出合理的规定，尽最大能力为师生提供方便。教育部门应当将学校实训基地的使用率、开拓数量和质量作为考核项目。
　　3。配置合理的微课资源开发与利用团队，进行微课教学实验研究
　　微课的开发需要科学、合理地配置开发团队，成员包括教学设计师、美术设计师、摄像师、非线性编辑师、质量检测员等，各司其职、各尽其能，共同做好开发工作。而专家力量不足是导致贵州省高职教育微课发展瓶颈的重要因素，因此，贵州省应配置合理的微课资源开发与利用团队，由各行业专家和高职院校合作开发。专家团队的实践需要科学理论的指导。但是，贵州省还缺乏对有地方特色的微课资源的开发与教学实践的研究，应该在实践探索中，先做小面积的实验，进行研究和论证，再推广经验，改进问题，逐步完善微课资源开发模式。
　　总之，我们要突破贵州省高职院校微课资源开发的瓶颈，实现高职微课资源在经济、社会、教育发展中的积极作用。
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