年高考复习指导方略数学

　　一、分析真题，从考题中寻找启示
　　与20062009年高考试题相比，2010年的高考试题体现能力的同时更加人性化，起点低，入口容易，不同层次的学生都能得到一定的分数。由此可见，强调三基，突出三基，考查三基已成为命题的主旋律，同时各种试题清晰地告诉我们，如果我们平时的三基训练中下足功夫，考好数学是不成问题的。
　　二、重视课本，把基础落到实处
　　尽管当前高考数学试卷不再刻意追求知识点的覆盖面，但凡是《考试说明》中规定的知识点，在复习时一个都不能遗漏况且，某个知识点，连续几年不考的概率很小从历年全国各地的高考数学试题中可以明显看出，选择题16题属于送分题，主要考查数学的基本概念、基本知识和基本的计算解题方法，所以第一阶段的复习，必须扎根于课本，回到基础中去，对课本中的概念、法则、性质、定理、公理、公式等进行梳理，要理清知识发生的本原（如等差数列、等比数列求和公式的推导过程等），考生要注意从学科整体意义上建构知识网络，形成完整的知识体系，掌握知识之间内在联系与规律，如三个二次的关系等重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，这一阶段所做的题目要基本，但也要注意知识之间适当的综合，比如复习集合，不能停留在高一新课讲授时的题目水平上，应该适度地选做一些与其他知识综合的题目，可以选做近几年来高考中以集合为背景的题目
　　三、注重提炼通性通法，熟练掌握数学模式题的通用解法
　　从高考数学试题中可以明显看出，高考重视对基础知识、基本技能和通性通法的考查。所谓通性通法，是指具有某些规律性和普遍意义的常规解题模式和常用的数学思想方法现在高考比较重视的就是这种具有普遍意义的方法和相关的知识例如，将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、根与系数的关系、两点之间的距离公式等可以编制出很多精彩的试题这些问题考查了解析几何的基本思想方法，这种通性通法在高中数学中是很多的，如二次函数在闭区间上求最值的一般方法：配方、作图、截段等考生在复习的过程中要对这些普遍性的东西不断地进行概括总结，不断地在具体解题中细心体会现在的高考命题的一个原则就是淡化特殊技巧，考生在复习中千万不要去刻意追求一些解题的特殊技巧，尽管一些数学题目有多种解法，有的甚至有十几种解法，但这些解法中具有普遍意义的通用解法也就一两种而已，更多的是针对这个题目的专用解法，这些解法作为兴趣爱好去欣赏是可以的，但在高考复习中却不能把它当作重点数学属于思考型的学科，在数学的学习和解题过程中理性思维起主导作用，考生在复习时要更多地注重一题多变（类比、拓展、延伸）、一题多用（即用同一个问题做不同的事情）和多题归一（所谓一就是具有普遍意义和广泛迁移性的、含金量较高的那些策略性知识），更多地注重思考题目的核心是什么，从题目中提炼反映数学本质的东西掌握好数学模式题的通用方法
　　四、注意在做题中体会数学思想方法，以数学思想方法指导做题
　　所谓基本思想方法，包含两层含义：一是中学数学应掌握的主要的四类数学思想：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、等价转化（化归）思想；二是应掌握的常用数学方法，可分为三类：第一类是逻辑学中的方法，如分析法、综合法、反证法、类比法、归纳法、穷举法等；第二类是中学数学的一般方法，如代入法、图象法、比较法和数学归纳法等；第三类是中学数学的特殊方法，主要是配方法、换元法、待定系数法、参数法及向量法等而这些基本思想方法是蕴含在具体的题目中的，考生需不断地通过这些例题和习题进行提炼和概括，仔细体会，认真思考，在不断地思考体会中把这些思想方法进行内化，转换为自己的能力，反过来用这些思想方法指导解题，在不断的反复中把数学知识和数学思想方法融为一体，使自己的能力达到一个新的高度
　　五、突出重点，加大对主干知识的复习力度
　　高考突出的考查点是高中数学的主干知识，因此考生在复习中要加大对这些知识点的复习力度从全国各地历年的高考试题中可以发现，高考试题几乎都是以函数、三角函数、数列、不等式、圆锥曲线、空间线面关系及其计算、概率统计这几个主干知识点为中心展开的，高考命题体现对重点知识的考查要保持较高的比例，并达到必要的深度这一命题思想是永远也不会改变的
　　六、学后而思，思后再学，学思结合
　　考生要养成学后而思，思后再学，学思结合的良好习惯有的考生做了很多题目，却仍然不能做到举一反三，甚至举三不能反一，其真正的原因，是他们没有养成思考、总结的习惯，他们知道自己的不足，却不知为什么不足数学试题的命题形式和知识背景可以千变万化，而其中运用的数学思想方法却往往是相通的一个数学题目的解答或许相当冗长，但除去具体的推理和运算，其中蕴含的思想方法却往往就那么一两种，把握了它，就抓住了解题的方向和关键这就需要考生经常去思考、总结事实上，只有考生通过自己的思考，用自己的语言对知识进行提炼和归纳，学到的知识才能保持长久如果考生学而不思，则知识和能力就难以内化，也就降低了数学复习的实效