社会成人群体社会主义核心价值观认同路径探析

　　侯彦杰刘晓宇
　　【摘要】我国社会成人群体的社会主义核心价值观的认同，关系到整个社会核心价值体系的建立。分析成人社会群体对社会主义核心价值观的认同状况和影响因素及探索对社会主义核心价值观的认同路径至关重要。要从建立长效机制、选择合适传播方式和利用好现有资源等方面来实现对社会主义核心价值观的认同。
　　【关键词】社会主义核心价值观；社会成人群体；认同路径
　　【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】10018794（2017）03007304
　　我国社会成人群体的社会主义核心价值观宣传教育主要集中于高校教育及成人继续教育，对于其他少有机会接受继续教育的成人群体，需要更适宜的社会主义核心价值观培育内容与思想政治教育方式、方法。由中央宣传部、中央文明办印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观行动方案》（以下简称《行动方案》）中指出：坚持不懈地用社会主义核心价值观凝聚人心，广泛进行宣传教育，广泛进行探索实践，在贯穿结合融入上下功夫，在落细落小落实上下功夫，在坚持不懈、久久为功上下功夫，推进社会主义核心价值观学习具体化、系统化，〔1〕告知我们社会主义核心价值观培育要更加科学、更加具体、不断细化，根据具有不同特性的不同群体寻求更加有效的教育方式与方法。要不断坚持、注重长效，需要考虑每个群体对社会主义核心价值观认同的现状，根据现状提出相应的、有效的措施，增加不同群体的认同程度，才能更好地进行社会主义核心价值观的培育工作。《行动方案》为我们进行社会成人群体社会主义核心价值观的认同、培育及践行作出了重要指导，针对社会成人群体特性、现阶段社会主义核心价值观认同现状，提出一些实施路径。
　　一、社会成人群体及其特性
　　（一）社会成人群体的界定
　　社会成人群体，是指脱离了常规的学校教育，通过劳动以及其他手段，为社会创造价值，为人民作出服务与贡献的群体。按照接受社会主义核心价值观的课堂教育的机会为分类标准，可以分为有机会接受社会主义核心价值观课堂教育的成人群体以及少有或没有机会接受社会主义核心价值观教育的成人群体。有机会接受教育的这类群体包括国家、政府的公务人员，国企及事业单位的工作人员等，其可以通过工作单位组织的讲座及培训接受社会主义核心价值观教育；没有或少有机会接受教育的群体包括一线工作人员，城市窗口服务人员，零售业、手工业技术人员，离退休人员，全职父母群体等等，这类群体没有或少有机会接受社会主义核心价值观的课堂教育，而这类群体却占据了整个成人群体的更大部分。
　　（二）社会成人群体的特性
　　1组成的复杂性
　　社会成人群体区别于全日制在校学生，由于年龄跨度大，从事行业不同，收入不等，接受教育程度不一，个人素质不尽相同，受家庭及学校教育的影响不均，因此具有组成复杂性。
　　2思想的稳定性
　　社会成人的价值观已经形成，具有一定的思维、思想稳定性，这种稳定性是一把双刃剑，如果成人在其思想成熟过程中，接受的影响是积极的、正面的，那么他们价值观也会是积极向上的。如果受到的影响是负面的，那么他们的价值观或多或少会带有一定的消极倾向。
　　3接受社会主义核心价值观影响的失衡性
　　社会成人群体要将自己的时间与经历放在工作、事业及家庭上，因此能够分配在接受教育、接受思想政治教育以及接受社会主义核心价值观的培育上的时间更是微乎其微，而且由于行业的区分，某些行业和群体有机会接受到以显性教育为主的课堂式思想政治教育，如国家公务员、事业单位的工作人员能够通过党校培训和专题讲座了解党与国家的政策、方针、路线，了解社会主义核心价值观的有关内容；一些有学习动力或学习目的的人群可以通过接受成人继续教育，在成人教育的思政课程中学习社会主义核心价值观的相关内容。但是一些行业及群体，如窗口服务行业人员、制造业的一线工人等等却没有更多的时间与精力接受与关注社会主义核心价值观，还有大部分的个体商户、退休在家的老年人群体、全职父亲或全职母亲等社会成人群体，他们能够了解社会主义核心价值观的内容与自身的联系的机会较少，因此产生了社会成人群体接受社会主义核心价值观影响的失衡性。
　　二、社会成人群体社会主义核心价值观认同现状及影响因素分析社会主义核心价值觀是社会主义核心价值体系的凝练，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义的指导地位、奠定全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于人的全面发展、社会全面进步，具有重要的现实意义与历史意义。
　　（一）社会成人群体社会主义核心价值观认同现状
　　1部分社会成人群体了解社会主义核心价值观内涵
　　政府机关、事业机构以及一些民生服务行业出于为民服务以及政府要求，会进行社会主义核心价值观的宣传教育。此外，接受继续教育的社会成人群体会从学校的思想政治教育课程中对社会主义核心价值观的内容有所了解，这些教育多数集中在社会主义核心价值观的主要内容的教导，即社会主义核心价值观在国家、社会及个人三个层面的凝练，也就是我们常说的三个倡导。但是这种教育是集中式的、非长效的，只在课堂和讲座上进行，人们对社会主义核心价值观的内涵只是被动地接受与了解，不利于社会成人群体对于社会主义核心价值观完整的、真正意义上的认同。
　　2部分社会成人群体只是了解社会主义核心价值观的内容
　　国家提倡社会主义核心价值观得到全社会各行各业的广泛支持，社会主义核心价值观的宣传板与宣传图片在街头巷尾随处可见，充满浓郁乡土气息或城市风采的宣传画深受人们群众的喜爱，这种宣传方式在社会主义核心价值观的宣传教育中起到了一定的作用。此外，广播电台的主题宣传、电视媒体的主流报道、优秀的文化作品的深刻阐释对社会主义核心价值观的宣传也起到了一定的作用。但宣传图画与电子媒体的宣传更多地停留在社会主义核心价值观内容的体现，在深入联系群众、增加群众认同程度方面仍然需要加强努力。
　　3部分成人群体对社会主义核心价值观的不当宣传产生反感
　　成人群体接受社会主义核心价值观教育主要有两个主渠道，即学校教育和社会教育。在学校教育中，往往会因为教育内容的正式性而造成一些具有成形性格的成人的反感，成人思想政治教育直接以社会主义核心价值体系为依托，表现出明显的政治色彩和教化意图，容易引起学生的排斥。〔2〕在社会教育中，一些行业为了应付上级部门的检查，要求本行业的从业人员对社会主义核心价值观的内容死记硬背，将社会主义核心价值观的宣传变向地理解成需要完成的任务，完成不好就会受到相应的处罚，此类部门及行业的从业人员虽然硬性地记住了社会主义核心价值观的内容，但是往往会对这种强迫式的硬性教育心生反感。而且就思想政治教育内容本身而言，这些从业人员的政治理论能力相对不高，加之没有正规的心理素质良性引导，对社会主义核心价值观的宣传会产生逆反心里，进而产生对社会主义核心价值观本身内涵及其培育和践行意义的歪曲，造成了社会主义核心价值观的宣传教育的欠缺与失误，违背国家进行社会主义核心价值观的认同、培育的初衷。
　　（二）社会成人群体社会主义核心价值观认同影响因素分析
　　1宣传教育内容呈现单一性
　　社会发展迅速的今天，不同行业、不同群体都有着不同的行业行为准则与价值取舍，社会行业进行社会主义核心价值观的认同时，社会主义核心价值观的宣传教育只以一种或几种形式进行展示，没有针对自己群体的、具体的宣传内容，往往都是观摩其他行业或群体是如何进行的，教育内容千篇一律，不能做到因群而异，因地制宜，造成社会主义核心价值观教育内容的同一化，不利于被广大人民群众所认同与接受。
　　2个人价值目标具有多样性
　　个人价值目标是社会成人群体接受社会主义核心价值观教育的一个重要影响因素。社会成人群体由于个人理想追求、工作需要的不同，也就是个人价值目标的差异，对于社会主义核心价值观的认同程度往往会大相径庭。如果个人在主观上对社会主义核心价值观存在认识并理的意图或倾向，其对社会主义核心价值观的认同情况会更好。相对来讲，如果一个人在接受社会主义核心价值观时是因为外界压力，其认同程度与效果就不会十分理想。
　　3宣传教育方式缺少针对性
　　目前现行的社会主义核心价值观宣传教育方式大致可分为两种：第一种是针对在校成人的宣传教育方式，即课堂灌输式的宣传教育，主要适用于有机会、有意向、有时间精力的对继续教育有需求的成人群体；第二种是针对整个地区的宣传方式，包括城市随处可见的条幅、海报、招贴画、宣传板等，对于没有机会接受课堂教育的成人群体产生一定的积极影响。增添更多的方式、方法，选择适当的方式是针对不同社会成人群体进行宣传教育社会主义核心价值观的关键之一。
　　4传播载体缺少互动性
　　适宜的宣传载体对不同群体的社会主义核心价值观认同发挥着不可替代的作用。如果宣传载体选取不当，就会造成宣传的表面化，例如在生活中常常见到的社会主义核心价值观主要内容的宣传，通常是相关部门要求城市服务部门安置电子屏或其他显像设施来进行，没有深入的阐释其内涵以及相关情感、事件的输送与传达，缺少与群众的互动，社会群体社会主义核心价值观的认同效果不明显。
　　三、社会成人群体社会主义核心价值观认同路径分析（一）宏观层面加大宣传力度并建立宣传教育的长效机制
　　宏观层面是指目前存在的主流的宣传手段，电视、广播、报刊的宣传载体功能与地位首屈一指，特别是这些宣传载体为广大人民群众所接受，例如电视及网络可以被中老年群体、全职父亲、全职母亲所接受。但是电视中关于社会主义核心价值观的内容要深入实际，保证文化产品的优质性。同时，要做到宣传力度的加大、覆盖面的增广以及教育内容的深化，做到不同维度的加增，才能使人们更为接受承载着社会主义核心价值观内涵的优秀文化作品，才能使电视及网络这些宣传载体对社会主义核心价值观认同作出更多更大的贡献。
　　社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的理论内核，符合中国当前的社会情况，是引领思想政治教育工作的重要理论。思想政治教育不能只凭个人力量，或是靠短时间就能够做好的工作，应当充分调动社会各方面的积极性，全方位育人，〔3〕因此，其宣传教育应该保证长时性与长效性，不能将社会主义核心价值观的宣传教育当成一个任务来完成，更不可试图一蹴而就，而应该建立起宣传教育的长效机制，增加社会群体的认同，才能为社会主义核心价值观的培育与践行做好充分的准备。
　　（二）对适应人群采取合适的载体与方式
　　1对不同群体选取适当的宣传载体
　　社会主义核心价值观的宣传教育不能千篇一律，行业种类繁复，只用一种方式不可能获得所有行业与群体的共同认可，所以要根据行业工作特性与工作人员需求选择适当的社会主义核心价值观的宣传方法，才能得到各行各业、各个群体对社会主义核心价值观内涵的认同，同时也体现了以人为本的宣传教育指导原则。广播可以作为一些特殊行业的社会主义核心价值观的宣传载体，例如为城市形象的流动宣传站出租车司机群体服务，出租车司机群体工作时没有多余的时间观看电视和阅览报刊，广播电台却一直伴随在他们身边，成为不同的社会成人群体通过有效载体而进行社会主义核心价值观认同的成功案例之一。
　　2树立行业典范，建立奖励机制
　　可以树立行业标兵、行业典范，如优秀工作者、文明标兵、雷锋团体等，对在本职工作上热心付出、甘于奉献并对社会作出一定贡献且具有良性教育意义的人物、群众或群体予以表彰，也可以给予豐厚的物质奖励。既然物质利益是公众思想行为产生变化的物质基础和经济根源，〔4〕那么物质奖励就可以作为典范设立方式下的一项有利于社会主义核心价值观认同的行为方法，这不仅是一种奖励，更是社会对这些典范的认可。真正做到完善激励机制，褒奖善行义举，实现治理效能与道德提升相互促进，形成好人好报、恩将德报的正向效应。〔5〕有些学者认为不仅要加强物质奖励，还要在规章制度上有所倾斜，为这些行业先锋和典范争取进一步的认可。但需要注意的是，物质奖励可以作为进行宣传教育的一种方式，但是规章制度上的倾斜一定要注意保持规章制度的平等性，避免群体内部的行为失调，才能不失为合适的增进社会主义核心价值观认同及思想政治教育的有力方式。
　　（三）充分利用现有资源进行社会主义核心价值观的认同
　　1现有载体资源的利用
　　载体资源包括传统的传播载体（如电视、报刊），也包括网络、微博、微信等新兴媒体，国家和政府可以通过建立更有效的微信公众号、官方微博等宣传平台进行社会主义核心价值观的宣传，如现有的共产党员微信公众号，实时发布党和国家的重要方针政策、社会热点以及先进人物的行为与事迹。也可以通过政府参与的形式，在被人民群众广为使用的手机应用上进行社会主义核心价值观的相关宣传，增加群众与社会主义核心价值观内涵相接触的机会。例如，大家常用的支付宝、余额宝、快的打车等这些与人们生活关联较多的应用，可在其中设置社会主义核心价值观相关的内容，不必是大篇幅的渲染，但是要有一定的存在比例，这些都可以作为社会主义核心价值观的宣传载体，也是思想政治教育中隐性教育方法中强调的寓教于乐、喜闻乐见的方式。〔6〕在增加社会主义核心价值观载体的占有度的同时，要集中精力把握主流媒体的言论权，及时注意群众的意见与思想动态，努力做到实时对接。
　　2文化资源的利用
　　文化资源的利用是指该地区特有的地域资源和人文资源的利用，政府及社会部门可以进行组织并参与宣传，通过地域资源优势的展现与思想政治教育者的专业介绍，不仅让当地群众及参观者更加珍爱祖国的大好河山，更能铭记先人抵御外辱、保家卫国所作出的牺牲及取得的胜利。人文资源中对社会主义核心价值观认同更为有效的是红色资源，红色资源包括革命纪念馆、战争遗址、烈士陵园等环境场所。通过红色资源的参观和专业讲解人员的解说，可使社会成人群体懂得今天国家的繁荣富强是我们的先烈在马克思主义、毛泽东思想等伟大理论引导下，用信仰的坚定与生命的付出，带领全国人民战胜一切艰难险阻得来的，在情感层面上达到共鸣，亦即思想政治教育心理学中应用的共情。共情即咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈，〔7〕在应用于思想政治教育范畴之中时，可以理解为：共情引导者（思想政治教育专业人员）通过言语，将历史情况与情感传达给对方（接受教育的社会成人群体），使受教育的成人群体能够做到将社会主义核心价值观的内涵进行内化，达到真正意义上的社会主义核心价值观认同。
　　【参考文献】
　　〔1〕中央宣传部、中央文明办。培育和践行社会主义核心价值观行动指南〔Z〕。
　　〔2〕刘然。成人思想政治教育的双重张力〔J〕。成人教育，2012（9）。
　　〔3〕马振清。思想政治教育前沿问题研究〔M〕。北京：国家行政学院出版社，2014。
　　〔4〕吕艳华。思想政治教育公众参与研究〔M〕。北京：中國文史出版社，2014。
　　〔5〕中共中央办公厅。关于培育和践行社会主义核心价值观的意见〔Z〕。
　　〔6〕王瑞荪。比较思想政治教育学〔M〕。北京：高等教育出版社，2004。
　　〔7〕乐国安。咨询心理学〔M〕。天津：南开大学出版社，2002。