技工院校英语教学的导入技巧

　　摘要：技工院校的主要目的是让学生掌握一技之长，为将来踏入社会做好充分的准备。英语是技工院校的学生在参加工作以后必须掌握的一项基本技能，对学生参加工作具有比较大的影响。本文针对技工院校英語教学导入进行了大量的调查研究，目的是提高学生学习英语的兴趣。为此，教师要根据教学需要和学生的特点，采取多样化的教学方法，最大限度地激发学生的求知欲望，最终实现教学效果的提升。本文对技工院校英语课导入的方法进行了探讨，以期促进技工院校英语教学质量的提高。
　　关键词：技工院校英语课堂导入方法
　　常言道：好的开始是成功的一半，良好的课堂导入是进行有效英语课堂教学的开端和基石。教师应该从一堂课的开始就吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，调动学生英语学习的能动性。技工院校的学生英语基础较弱，对英语学习缺乏兴趣和信心。恰当的新课导入，可以直接吸引学生的注意力，调整学习的状态，激发学生英语学习的兴趣，从而有效地提高课堂效率，并形成良好的英语学习氛围。本文就技工院校英语课堂导入的方法进行分析。
　　一、通过师生互动谈话导入新课
　　此方法是教师根据上课内容，设置一个谈话的话题，通过聊天自然地过渡到学习目标中去。在讲述新课以前，通过学生生活中非常熟悉的话题吸引学生的注意，让他们对这个话题充满表现的欲望，从而愿意与英语教师进行沟通，发表自己的见解，自然地进入到新课的内容。以学生熟知的话题导入新课，可以激起学生用英语交流的勇气，不用担心自己出错，进一步增强学生学习英语的自信心。
　　二、通过文化背景知识导入新课
　　技工院校的英语教材中包含了各方面的西方文化知识，而学生对于此类知识的认知大多是模糊的。为此教师可采用让学生通过图书馆、网络等方式完成相关知识的查找，或是教师直接介绍英语教学中涉及的历史、地理、天文和科普知识，采用这种方式潜移默化地导入新课。学生在进行资料查找的时候，应以小组为单位。教师在上课的时候，让小组把找到的结果用英语表达出来。通过这种形式，全班学生都可以参与到英语的学习当中来。
　　三、通过多媒体课件导入新课
　　目前，多媒体课件教学是英语教学中比较常见的一种教学方法。通过多媒体，英语教师可以多方面地刺激学生的各个感官，给学生带来最直观、生动的视听享受。好的多媒体课件，可以有效吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，让学生直接走进知识的海洋。例如，笔者在讲解Christmas一课时，先让学生对中国最重要的节日春节展开讨论，说说春节的来历和习俗，让同学们详细地讲解一下，并通过多媒体播放一些跟春节有关的图片和影像，然后讲解西方最重要的节日圣诞节。笔者借助多媒体讲解了圣诞节的来源，通过图片播放一些圣诞节必备的用品，通过播放和圣诞节有关的背景知识、圣诞音乐以及跟圣诞节相关的图片，提高了学生的英语学习兴趣，使其感受不一样的节日氛围。多媒体教学给学生创造了良好的学习氛围，把枯燥的课本知识变得更生动、更形象、更有趣。在这种图文并茂的情境中，学生更形象地了解西方文化，加深了对单词和课文的理解，有助于其将自己融入课堂当中，感受西方文化和语言的魅力。
　　四、利用实物导入新课
　　利用实物导入新课，符合学生的思维特点，能够让学生对所学内容更感兴趣。英语教师可以利用学生思维的这一特点，用比较容易找到的实物，把学生的注意力集中到新课内容当中去，帮助学生迅速、有效地掌握英语知识。例如，在讲授shopping这一课的内容时，教师可以跟学生用英语聊一聊购物的话题。英语老师可以把手套、包、帽子、钢笔等实物一一展示给学生，把这一课需要学习的知识融入到对这些物品价格的询问和买卖的过程中。老师和学生之间或者学生和学生之间，通过这些实物的利用，一一进行买卖角色的扮演，就好像在商店里买卖东西一样，自由地给这些商品定价，完成这些交易。这样学生们的英语学习主动性会大大提高，枯燥的知识变得更加形象、生动。学生们用英语交谈的兴趣强烈，既掌握住所学的内容，又跟同学老师加强了互动。在讲授过程中，学生们更容易吸收所学知识。在学生的配合下，老师的教学过程也会更加顺畅，更容易达成预想的教学效果。
　　五、情境导入新课
　　情境导入法即依据所学的教学内容，创设一定的情境，让学生在教师的引导下渐渐地进入主题。它是教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。教师在讲授新课的过程中，借助于动作、手势和表情等形体语言，然后用物体、图画、游戏、教学挂图、多媒体等直观的教学工具，将教材中设定的情境生动地呈现出来，为新教材的使用创造真实的或模拟的交际情境。以英语校本教材AMeal为例，通过图片的形式播放一些常用的西方食物，吸引学生们的注意力，从而引到实物的单词学习当中来。在图片的直观展示下，同学们学习单词的兴趣也被调动起来，单词更容易识记。此外，可以播放与就餐有关的英语对话，通过看视频让学生们感受一下英语语境，模仿英语发音，培养学生的英语语感以及口语的表达能力。借助这些手段，学生们学习起来更容易接受。情境教学法始终把学生放在主要位置，在发挥教师主导性的同时，强调学生在学习中的主体性。在情境导入法当中，教师要根据学生身体情况、业余爱好和运动技能等各个方面的差异性，提出对应的教学评价意见，改变以往乏味的评价体系。让学生感受成功的乐趣，保证大多数学生顺利完成学习目标，感受学习的快乐。情境教学法把思想融入到教学过程当中，防止了以往说教模式的教学方法。让学生在游戏、锻炼当中形成各种品格，养成道德规范。
　　教学有法，但无定法，贵在得法。苏霍姆林斯基说：教师如果不想办法让学生产生高昂的和智力振奋的内心状况，只是机械的脑力劳动，就会带来厌倦。英语的教学方法种类繁多，风格各异。教师从教学内容、教学对象出发，挑选一种最合适的教学导入方法。无论哪种导入方法，都必须具有趣味性、导向性、刺激性，只有这样才能自然地进入所讲授课的内容，开启学生积极的思维模式。一个好的导入方法应该尽力达到自然合理、循序渐进。只有导入设计得当，接下来的教学环节才会如期实施，英语教学的目的才会达到，英语课堂教学才能踏出成功的第一步。
　　参考文献：
　　〔1〕张凤祥。外语教学中的交际法教学〔J〕。教育与职业，2011（21）。