浅析初中语文课堂教学管理存在的问题及对策

　　摘要：新课程对传统的初中语文课堂教学管理提出了全新的要求。本文在阐述新课程理念对初中语文课堂教学管理所提出的要求的基础上，深入分析了初中语文课堂教学管理存在的问题，并针对这些问题提出了一些对策及建议。
　　关键词：初中语文；课堂教育；管理
　　新课改以来，初中语文课堂教学的管理就有了很大的变化。在新的形势下，学校的教育重心由素质教育的理念转移到日常的教育教学过程上。在新课程中，其更加关注学生学习的兴趣与经验，教会学生必须学会的基础知识和本领，一改传统课堂枯燥、乏味的面貌。
　　一、关于课堂管理的有效性研究是当前教育管理研究的重要内容
　　弟子三千，贤人七十二，说的是我国古代著名的教育家、思想家，被后人尊称为圣人的孔子早在二千多年前的封建社会里就兴办私学，依据因材施教的教学原则，培养出对后世有深远影响的72位贤人，为人类知识的传播作出了重大贡献。17世纪，捷克教育家夸美纽斯从理论和实践两方面论证了班级授课制存在的合理性。于是，课堂教学逐渐发展为世界和各国的基本的教学组织形式。这一方面扩大了受教育者的对象和范围，使人类知识和文明得以更快更好更广的传播，提高了人类的综合文化素质，促进了社会的文明和进步，但另一方面，采用班级授课制的教师也发现，在新的教育教学形势下，在全球信息化的现代社会，课堂管理成为他们最为关心和最感头痛的问题之一，林子大了，什么样的鸟都有，面对八、九十人挤在一起的拥挤课堂，如何在有限的45分钟内进行有效的课堂管理和课堂教学，让自己的课堂变得生动、活泼和高效，是我们每一个初中语文教师都梦寐以求的事。20世纪60年代以来，课堂管理作为专门的研究领域受到人们的关注，并逐渐发展成为国际学术界一个引人瞩目的新兴研究领域。逐步形成新型课堂管理理论，使课堂管理发生了很多新的变化。它的出现进一步丰富和发展了课堂管理的内涵，促进了课堂观念的转变，推进了教育的变革。我国教育界对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代，人们逐渐认识到了课堂管理研究的重要性，课堂管理己成为教学论研究的重要领域。20世纪90年代以来，我国的教学论研究中开始了对课堂管理的专题研究，规范了课堂管理的目的和功能等。虽然课堂管理的理论逐步成熟，但在实际课堂的管理中仍然存在很多问题。在新课程不断推进、课堂深入变革与重建的过程中，传统的课堂管理表现出明显的局限性和滞后性，课堂管理也面临若新的亦革。
　　二、中学语文课堂管理已成为影响国民素质教育教学质量的重要因素之一
　　《中学语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
　　近年来，由于社会、家庭、学校等各多方面的原因，我国中学学生的厌学现象越来越严重，导致了各种课堂管理问题的发生，成为困扰学校管理的一大难题。而中学阶段是长身体长知识的阶段，更是人生观、价值观、人格形成的一个重要阶段，也是目前我国九年义务教育的最后一个阶段。如果学生不愿意学习，就不可能掌握好现代科学文化知识和具备良好道德素养，又如何承担四化建设的重任？而学生不爱学习一个重要原因之一就是作为人文教育的学科语文并没能很好地完成思想道德教育的作用，中学语文课堂管理的无效或低效的现象成为语文课堂管理一个突出问题，学生不爱语文课堂，不吸收中国博大精深的传统文化，又如何能完成社会人的人格塑造？语文学科是培养语文素质的基础人文学科，它既是基础工具性和人文性的统一，又是学科共性和学科个性的统一培养语文素质主是一种语文素养的过程。因此，语文学科教育就是学生在教师指导下的语文素养过程，所以，探求中语语文课堂管理的有效性，提高语文教学的质量，是提高国民素质教育的一个重要途径。
　　三、当前初中语文的课堂管理工作的有效性值得关注
　　讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。多年的中学语文课改成果里有很多精彩的教学范例，如于漪、钱梦龙、魏书生、程红兵、李镇西等一大批语语文教育大家和课堂管理专家，但为何语文教师学来学去学不像？这些模式似乎只有在它的诞生地才有显著的效果，一旦离开了原产地，离开了它的创始人，其效力就会大打折扣，甚至消失得无影无踪。一个根本的问题是：模式的创作者和使用者的素质是成功与否的关键。如果一个语文教师生只是邯郸学步依葫芦画瓢，没有学会融会贯通，因地制宜、因人施教是学不来名师的真本事的，名师是个人实力创新出来的，而不是学来的。
　　语文教师强化课程资源意识，要努力开发和利用课程资源，为学生积极、主动、自主的学习提供充分的素材；还要积极发动和引导学生自主地去开发和利用有益的学习资源，使学生扩大语文学习的视野。
　　为保证教学质量，教师要严格要求自己，在新课程的实践和建设中积极发挥主观能动作用。新课程要求教师成为学生学习活动的组织者和引导者。要求教师创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，开发和利用课程资源教师要适应这些要求，仅仅是观念新不行，还要有扎实的学科知识，熟练的学科技能，特别是要有学习的能力，否则教师就不能将新的理念、好的教学形式和方法有机的融入到学科的教学之中。教师要做课程与教学的研究者，要从课程、教材和教学的奴隶变为课程、教材和教学的主人，从被动的课程的执行者、教材的使用者变为主动的研究者，主动地去研究课程、研究学生、研究学法、研究教法。
　　总之，教师要立足教学实际创造性解决教学中的问题。提倡教师编写教学案例，把教育教学过程中的喜悦、困惑和问题记录下来，并进行分析，以反省自己的思想、观念和行为，不断提高自己对新课程的适应能力和教学水平。为保证新课程的健康进行。