游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用漫谈

　　摘要：游戏教学法就是在课堂教学中引入学生喜欢的游戏，将数学内容融于游戏活动中。将单调、无味的数学知识变得趣味性十足。游戏的种类很多，教师要科学地对其选择，要根据实际教材内容，学生具体情况，选择合适的游戏活动。
　　关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学
　　一、以游戏营造和谐学习氛围
　　课堂氛围对学生的学习起着至关重要的作用。一个好的课堂氛围，能够激起学生的学习主动性。让学生在学习的过程中时刻保持一种轻松的状态，便于学生思考，是对学生思维发展的一种促进。因此，数学教学中，教师要努力为学生营造一个和谐、轻松地课堂学习氛围。教师可以为学生开展游戏，以游戏激起学生学习热情，促使师生之间互动，进而赢得师生情感沟通，促使学生积极主动学生。例如：在教学比一比时，教师为了活跃课堂，并更好的引出比一比的课题，不让学生感到突兀，设计了一个小游戏，和学生共同完成，以激励学生主动学习。
　　师：我们一起做一个小游戏，老师我会说出几个词语，你们要相应地说出这个词的相反词，看哪名同学的知识面广。
　　师：我身高较高、身材较胖、体重很重，我的年龄有点大。
　　生1：我身高较矮、身材较瘦、体重很轻，我的年龄有点小。
　　师：非常棒！我今天穿的衣服很厚。
　　生2：我今天穿的衣服很薄。
　　师：你们回答得非常好，太令我吃惊了，竟然都能对出来。不过我们所说的这些词，必须进行比较才可以这样说，也就是我们今天要学的比一比，在我们真正学完本节知识内容后，你们还可以继续做这个有趣的游戏。
　　学生在与教师互动的游戏中，表现得都很主动，不再感到数学枯燥，体验到它的乐趣。从游戏中对知识内容有了大概的理解，促进学生进一步学习。
　　案例中，游戏的开展，推动了学生积极思考，促使学生与老师互动，从而实现师生情感共鸣。这种教学方法，实现了和谐数学课堂的构建。
　　二、以游戏激起学生学习欲望
　　学生们对游戏有着一种特殊的情感，有着超强度的热爱。尤其是小学阶段的学生。如果让小学生全神贯注地接受教师灌输知识整节课，几乎是不可能的事，但是如果换成游戏教学，就很可能将不可能变成可能。作为教师，应该有效利用学生这一特点，可以在课堂中寓知识于游戏中，以激起学生的学习、参与欲望，进而实现高效学习。
　　例如：在教学三角形、平行四边形和梯形时，教师在引导学生学习三角形的知识时，为了调动学生学习的欲望，组织学生开展竞猜游戏。首先，教师在课前制作了一个三角形卡片，然后将其中的两个角用物体挡住，只让学生看到一个角。这时候，教师就向学生发问：同学们，这是直角三角形的一个角，现在你通过这个角，猜一下这个三角形是一个怎样的三角形呢？学生在教师营造的游戏氛围中，表现得异常积极，也都很主动地去竞猜。
　　生1：这太简单了，一定是直角三角形。
　　师：那如果露出的角，是一个钝角呢？
　　学生立即抢答：一定是钝角三角形。
　　师：那如果露出的角是一个锐角三角形呢？
　　学生略思考一定时间后，就有学生抢答：如果只露出一个锐角，那就不确定了，这三种三角形都有可能
　　在竞猜游戏之后，教师继续引导学生学习有关三角形的知识。学生在竞猜的过程中，不是单纯地猜想，还积极地回忆了三角形的相关知识。这种引入游戏的教学方式，推动了学生主动学习，激活了学生的参与意识，进一步活跃了学生的数学思维。
　　三、以游戏提高学生计算能力
　　数学知识的枯燥性是众所周知的。于是，教师不断地创新自己的教学方法，而近年来教师创设的游戏教学，就收到了很好的教学效果，极大地激发了学生对数学的学习兴趣。在游戏教学中教师为数学数字赋予灵魂，促使学生更有兴趣地灵活运用这些数字，进而提高学生的计算能力。例如：在教学表内乘法（一）时，教师发现，如果像以往单纯地让学生做题、练习，学生会表现得很被动，以至于练习效果很低。于是，教师改变教学策略，将这些数学计算题设计成游戏，让学生在游戏中计算，在游戏中练习。
　　师：你们自由结组，小组内做一个游戏，你们需要制作一些卡片，在每张卡片上写上一个一位数字，小组成员轮流从中抽取两张卡片，并快速算出这两个数的乘积。
　　学生在教师说完游戏规则后，立即投身于游戏活动中，而且都迫不及待地参与到游戏活动中。这时有一个小组开始了游戏。生1：我抽取的卡片的数字分别是8和4，根据乘法口诀我可以得出4832。生2：我抽到了2，4，248。生3：我抽到数字3和数字8，3824。
　　学生在小组内表现得异常活跃，都想让大家认可自己的实力，并且都想参与游戏活动。由此可见，开展游戏教学，在很大程度上能够推动学生主动学习，让学生对枯燥的数学计算产生兴趣，让学生的计算能力得以最大限度地提高，达到了练习的目的。
　　总而言之，游戏教学这一教学方式，已经得到教师和学生的共同认可，其优越性也在教学实践中得到证明，我们广大数学教师在今后的数学教学中，要科学合理地运用游戏教学，将游戏渗透在教学的点滴过程中，不断助推数学教学的效益，从而真正实现高效小学数学教学。