基于多媒体技术下数学教学模式的研究与实践

　　摘要：随着社会的进步和科技的发展，以计算机和网络为核心的现代科学技术在教育领域得到广泛应用和推广。当前众多学校教室里配备了先进的多媒体技术设备，通过将多媒体技术和数学教育相结合，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，有助于增大课堂容量，提高课堂效益。
　　关键词：多媒体技术；数学；教育
　　随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，由于多媒体技术作为现代教育技术的典型代表为教育教学提供了强大的数据平台〔1〕。传统的教育的方式比较枯燥单一，就是教师授课、学生听讲，而授课也只是使用黑板，但从现在看来，教育的方式多种多样，使用计算机教学已经成为必要的手段，近年来网上教学的模式更是流行起来，学生可以通过上网进行自主学习，使被动接受变成主动学习，提高了学生学习的积极程度，所以多媒体技术在课堂教学中的作用越来越明显，其教学辅助功能也越来越强大，已成为数学教学的重要组成部分。因此在教学中恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
　　一、创设教学情境、激发学习兴趣
　　爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。这说明兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促和说教。在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，因此如何创设良好的教学情境对激发学生的学习兴趣、提升教学效果将起到至关重要的作用，同时情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。传统的课堂教学中，教师对数学教学中遇到的一些抽象问题感到非常棘手，部分知识由于无法通过有效的手段表达清楚从而难以进入课堂。在教学中，如果能恰当的运用多媒体技术，就使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、复杂的数学问题简单化将能更加激发学生的学习兴趣〔2〕。例如在讲全等图形这节课时，通过多媒体技术让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度呈现，从而创设教学情境，引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点，归纳总结出知识点。这样做既可以激发学生的兴趣，同时也提升了学生对知识的理解和掌握程度。
　　二、动静结合、明确学习重点突破教学难点
　　一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。由于多媒体形象具体、生动直观、变静为动、图文并茂，并具有一定的可控性、集成性、交互性和针对性，因此多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，所以教师只要能将黑板和多媒体技术有机结合，就可以变抽象为具体，把死的知识变活，使部分难以表达的知识点迎刃而解〔3〕。例如利用多媒体课件对正方体、圆柱体等进行动态演示（主视图、俯视图、左视图），让学生观察并指导学生画出三视图。形象逼真的动态图象使表现的内容更充实，能调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，明确教学重点、突破教学难点。整个教学过程中，用现代教育技术完成了过去无法操作与完成的任务，让学生感觉到学习三视图是在做有趣的实验，突出了学生的主体地位。
　　三、创新教育教学模式、培养学生创新思维
　　在傳统的数学课堂教学中，教师往往只注重数学知识的传授，忽视对知识形成过程的体验。因而被动接受成为学生主要的学习方式，这显然与新课改的目标和理念相悖。大量的研究表明，再现数学知识的发现过程是提高学生的创新能力的有效途径，所以让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，将能进一步的培养和提高创新能力和思维。因此利用多媒体集成工具将需要呈现的学习内容以多媒体技术为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，掌握数学规律，经历知识的再创造的过程〔4〕。例如，在《三角形内角和定理》的教学中，运用几何画板，通过动画和视频向学生展示角的位置变化过程，从而使学生很容易得到三角形内角和是180度，并且能从动画演示中体会到辅助线的做法，从而将抽象的知识直观化、形象化。这样的学习是一种享受，一种愉快的体验。在这个学习过程中，学习是探究性的学习，每一位学生都是发现者、创造者。不仅创新了教育模式，同时培养了学生的创新思维。
　　总之，在现代数学教学过程中，学生是数学学习的主体，教师是教学的主导者、组织者。因此要充分发挥现代教育技术的优越性，灵活自如地进行变式教学，启发和引导学生积极思考和探索，使教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由听、讲的被动学习方式更多地变为观察、实验和主动思考的学习方式，培养学生的探究精神和创新能力，从而达到知识、能力、素质的全面提高。
　　参考文献
　　〔1〕申丽娜。数学多媒体教学的几点思考〔J〕。中国教育技术装备，2009（22）。
　　〔2〕李林，周佳数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节〔J〕。科技信息，2009（19）。
　　〔3〕凌纪霞。格式塔心理学理论对数学教学的启示〔J〕。黑龙江科技信息，2009（28）。
　　〔4〕宋生梅。数学多媒体教学的探索与思考〔J〕。新课程（中学版），2009（07）。