浅谈合作学习在小学数学教学中的重要地位

　　摘要：数学作为一门逻辑性、应用性极高的学科，教师进行教学时，往往会觉得十分吃力。学生对学习重点、知识点的掌握程度极低。合作学习作为一种重要的学习方式，能极大的激发学生自主探索能力，激发学生的学习积极性，本文结合实际，浅述合作学习在小学数学教学中的重要地位。
　　关键词：合作学习；小学数学；教学
　　一、小学数学教学的现状与问题
　　数学作为一门传统科目，其教学质量一直是一个难题。数学知识具有知识量大、应用范围广的特点。这就造成了学生学习数学知识时无从下手，不知道该从那学起。教师面对这种情况时，更多的是反复对所讲的知识点进行强调，课下加大练习量。然而这样真的能提高教学质量吗？大量事实证明，这样教学往往收效甚微，不仅不利于教学质量的提高，大量枯燥的练习还容易激起学生的逆反情绪，对数学产生厌烦情绪，拉低教学质量。合作教学作为一种由学生组成团队进行学习的教学模式，能合理利用人与人之间合作性进行教学，这种教学模式首先确定以学生为主体，充分发挥学生的主动性，学生与学生之间合作有利于提高探索问题的能力、学习兴趣、创造性与实践能力。
　　二、合作教学的意义
　　合作教学由来已久，作为一种相对传统的教学模式，其定义内容相当繁杂，基本意义可定义为：在数学教学课堂上，以合作的作为教学的主要形式，教师作为引导者，辅助学生在小组单位中进行数学知识的学习，利用人与人之间合作性、互动性进行学习的一种教学活动。
　　三、合作教学对小学数学教学的重要性
　　合作教学作为一种极具互动性的教学形式，对活跃课堂学习氛围、提升学生学习兴趣、提升教学质量、促进学生相互之间合作有促进作用。
　　1、加强学生合作概念。合作教学中最终要、最基本的一点就是合作。当今社会是竞争与合作相互依存的社会，个人能力是有限的，一个人如果不能正确认识到合作的重要性，就无法与时代共存。合作的意识与精神要从学校开始培养，教师在进行教学时，应当适时引导学生进行合作，让学生既能在合作的过程中学到知识、完成学习任务，又能培养良好的合作意识与精神。
　　2、突出课堂以学生为主。合作教学的主要形式是学生采用小组合作的模式进行探究、学习。教师作为引导着，负责给每个小组派发学习任务，学习中遇到的难题则有学生结组自主进行探究、解决。这种学习模式，既打破了传统教学模式中教师讲，学生听的现象，将课堂的主动权交给学生；又帮助学生打开思维枷锁，积极主动探究解决问题的方法，体验学习的乐趣。
　　例如：某地小学二年级一班，在进行有余数的除法教学时将班级按照成绩分为五个小组，授课前，教师先拿出17朵小花，向学生提问，每个小组能分几朵小花。学生开始运用上节课的学到的知识进行运算，过了一会儿，学生说自己不会算，向教师求教。教师让他们小组讨论计算办法，学生们经过热烈的讨论，将自己的算法说给教师，有要将小花剪开分的，有让教师按人数分的，有让教师再买几朵的。教师将17朵小花一组一个的发放到每个小组，直到剩余的小花不够一组一个，教师把剩下的小花藏到背后问学生，谁知道我手里有几朵花？学生说，两朵。教师问，谁知道为什么有两朵？学生说，剩下两朵不够分了。教师说，很好，当被除数不够被除数整除时，就像我们今天的小花一样，就会有剩余，我们把这样剩余的数量叫做余数。下面请大家会想一下，以前遇到过什么样有余数的情况？经过这样结组讨论学习，课堂气氛十分活跃，学生对余数有了充分的认识，对数学的学习兴趣大大提升〔1〕。
　　3、强化学生合作与独立思考能力。合作学习的主体是学生，学生通过教师引导，独立思考遇到的问题、探究解决办法，再与同学相互印证吗，从而找出答案。在这一过程中，学生既强化了合作能力，又增强了独立思考能力，前者能促进学生更好的融入集体，与大家共同进步；后者则有助于学生个人发展〔2〕。
　　4、有助于创造良好的学习环境。无论何种学习，都需要有一个良好的环境进行滋养。而小学是学生学习的起步阶段，学习环境的好坏直接影响到学生对学习的态度。合作学习作为一种以学生为主的教学模式，能将课堂时间最大程度上交予学生，学生通过结组思考、讨论、分析、印证来解决学习中遇到的难题，最大程度上参与到学习中来。通过自我思考解决难题还能提高学生对学习的自信心，使学生更加自信的面对以后学习遇到的各种难题，班级整体对学习充满自信，学生在這种良好的学习环境下才能更好的进步。
　　例如：某地小学三年级在进行克，千克，吨的教学时，学生对三个单位的使用概念很模糊，总是混淆。教师针对这一情况将班级分为六个小组，再在黑板上画上一只虫子、一只鸡、一头象，在再每个动物下面写一个3，让学生自己讨论，在3后面用什么样的单位表示这三种动物最合适。学生通过讨论，认为虫子用克，鸡用千克，大象用吨最合适。教师借此机会将克，千克，吨的概念再次强调一遍，并让学生们自己讨论，想想自己生活中看到的东西用什么表达最方便。学生经过热烈的讨论，既对三者的概念有了更深层次的理解，又对在生活中正确使用三者充满信心，班级学习氛围提高，同学们对数学学习的兴趣大大提升〔3〕。
　　四、结语
　　小学作为学生起步阶段，学生对许多知识概念的认知还很模糊，如何让学生以端正的态度进行学习是每个教育工作者必须面对的问题。合作学习作为一种以学生为主体，综合独立思考与合作讨论的学习模式，很适合学生初级阶段的学习。本文结合实例，浅述几点关于合作学习在小学数学的重要性，希望对诸位有所帮助。
　　参考文献
　　〔1〕蔡均。浅谈合作学习模式在小学数学教学中的运用〔A〕。《教育科学》编委会。2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编〔C〕。《教育科学》编委会，2017：1。
　　〔2〕彭军。浅谈小组合作学习在小学数学教学中的困惑与对策〔J〕。学周刊，2011（35）：120121。
　　〔3〕郭光彬。浅谈小组合作学习在小学数学教学中的开展运用〔A〕。《现代教育教学探索》组委会（Studyjournalofmoderneducationandteaching）。2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集〔C〕。《现代教育教学探索》组委会（Studyjournalofmoderneducationandteaching）：，2012：2。