小学高年级数学探究式教学研究

　　摘要：数学教学过程是以数学学习为目的实践活动，因此应当把探索意识的培养放在首位。探究式教学是引导学生学习好数学的根本，学生的探究意识可以被培养，利用有效的途径，可以引导学生进行更好的数学学习。本文主要探讨小学高年级数学探究式教学中的问题，希望能提供相应的指导价值。
　　关键词：小学高年级；数学；探究式教学
　　一、目前小学高年级数学探究式教学存在的问题
　　1、探究的内容不能够引起学生的兴趣。实施探究式教学的教学方法，就是通过教师或者是教材提出一些问题，让学生在实际的学习过程中自主学习，自己掌握知识，遇到不明白的地方与周围的同学进行讨论，从而掌握所学到的知识。但是，在小学高年级的数学教学中，很多同学都认为数学很枯燥，导致学不进去数学，无法为初中学习数学课程打好基础，如果不能够很好的引起学生的学习兴趣，学生在实际的学习过程中就会没有动力，不愿意与周围的同学交流，或者是学生干脆聊其他感兴趣的东西了，使得学习效率低下，没有真正的发挥出探究式教学的教学方法的价值。
　　2、教学过程过于自由散漫。自新课改之后，很多教师采用探究式教学的教学方法的过程中，让学生的学习过于自主，任由学生自由讨论，认为这样可以更好地发挥学生的创造力，利于学生的个性化的培养。但实际上，这种放任不管的行为只会让学生在课堂上自由散漫，没有真正的学习自己应该掌握的基本知识。也可以说，这是在浪费时间，这种探究式教学策略基本上不能够取得任何的成效。
　　二、探究式教学在小学高年级数学课程中的应用对策
　　1、带领学生创造情境思考。对于小学数学的教学，可以带领学生创造一个情境。由于小学生比起成人来更具有丰富的想象力，因此可以让其在情境中思考，发现问题，解决问题，拓展他们的思维能力和探索意识，使学生能够主动的去学习。比如说，可以以故事的方法进行引入今天的课题，老师可以做动态的PPT吸引学生的注意。或者直接播放视频来引起学生注意。
　　2、启发学生的思考能力。在小学数学教学过程中，如要教学生学习新知识的时候，可以在上一堂课的基础上作为铺垫引入，这样的话可以带着学生一起学习。比如说圆的认识这一课时，课前让学生准备好一张白纸和一个实物圆，在新的学习内容引入的时候让学生自己通过用实物圆在白纸上画一画，再剪一剪，亲手得到一个圆，然后在开始后续的步骤，上课时让利用卡片，在没有工具的帮助下寻找圆的中心。这样可以让学生有探究的趣味，并且通过自己的实验，能够发现把圆多次对折之后的交叉点就是中心点。在这个标准上，再让学生进一步开始探究。得出圆心这一结论。使用这种方式来进行教学，充分让学生的动手能力和探究能力得到开发，无论结果正不正确，都有着很大的意义。
　　3、鼓励学生进行实践和尝试。好动是小学生的主要特点之一，在小学数学教学过程当中，要紧紧抓住小学生的这一特点，鼓励学生对事物进行大胆尝试，自己动手动脑去解决一些问题，从而更好的进行探究式教学。比如说在课堂上给学生分发卡纸，然后让学生剪出这节课要上的内容的形状，比如说圆柱，就可以先让学生剪出一个长方形，然后引入这一概念，再让学生去动手测量，然后学生就会利用长方形进行思考，得出结论，这样可以让学生在动手和探索的过程中得到答案，而且这样的方法学生往往记忆更加深刻。又如在学习单位这一课程时，如何让学生更好地理解千克、克、厘米、米等的概念，应该鼓励学生去通过实践来认识。比如老师可以要求学生找寻重量为1千克的物品，感受它的重量。老师还可以以包装的食用盐为例子（一般一袋为500克），引导学生在了解重量的同时认识单位g，并了解两袋盐是1千克，即500g500g1kg。这样不仅让学生了解了特定单位的大概重量，还能让学生知道不同重量单位之间的换算关系，一举多得。
　　4、转变位置，让老师从领导者变成引导者。让学生从被动学习到主动学习。教师，是一个神圣的角色，很多学生都认为教师是高高在上的，教师说的话都是正确的所以听从是不会错的，但是同时教师也是我们的朋友，是我们学习路上的引导者。在课堂上，教师应该转换自己的角色，积极引导学生思考并发表自己的想法，让课堂成为师生交流的殿堂。有句话说的好有一种思想，你也有一种想法，我们交换一下就有两种思想。只有在这不太有用的思想下，不断的进行沟通与交流，才能更好的得到新的知识，让学生进步。这就代表着学生与学生，学生与教师都应该有良好好的沟通与交流，不能只让教师进行填鸭式的教学。在具体的教学过程中，可以把学生以小组进行分别，每一组对教师提出的问题进行探讨，并且排除一个代表来发表自己的想法，然后每组进行交流，最后由教师来进行总体的评价，当然教师不能说孰对孰错而是怀着肯定的态度对待每一种经过讨论得到的观点，教师可以最后说一下自己的观点，也可以让同学们进行点评，分析。这样教师不再是那个高高在上的上帝，而是与大家共同进步的伙伴，只有这样才能营造一个学习的氛围，让学生们主动去学习，主动去思考，才会有更多的创新的想法和思维，获取更多意想不到的知识。
　　5、努力培养学生的数学学习兴趣。传统的教学观念是紧抓学生的成绩，但是这种教学理念是应该被摒弃的。教师们应该将激发学生的学习兴趣为目标。教师的教学基本都是启蒙式的，只有在一开始激发学生的学习兴趣，后续的学习才会事半功倍。这就要求教师在教学的时候不要将学习成绩的好坏作为评价一个学生的唯一标准，要表扬那些善于思考，具有创新思维的学生，要对学生的想法表示尊重，要积极对每一个学生进行引导，激发他们对于学习学术的兴趣。
　　三、结语
　　综上所述，在进行探究式教学的过程中，教师也要能够灵活的使用多种教学方式，改变传统的理念，让学生能够产生学习数学的兴趣。作为小学高年级的数学教师，要能够在课堂教学中培养起学生的探究意识，提高其想象力，这样才能让教学更加有效率。
　　参考文献
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