浅析初高中英语语法教学衔接

　　摘要：随着新课标改革的深入和全国高考卷中单项选择题的取消，对学生灵活运用语法的要求越来越高。英语语法无论是在语言运用还是在高考题中都起着非常重要的作用。初中英语语法是高中英语语法的基础，但初中的语法学生并未完全掌握再加之学习的深度不够，且语法知识是一个体系，那么做好初、高中语法衔接是必要的。所以，笔者将从原因、内容及方法这三个方面浅谈初、高中英语语法衔接。
　　关键词：初、高中；英语语法；衔接教学
　　一、初、高中英语语法衔接教学原因
　　语法一直是学生英语学习中的弱项，大部分学生对英语语法的印象是枯燥乏味，理论性较强，不易懂。这种情况导致了学生对英语语法失去信心，影响了学生的学习热情。那么，教师需要在讲解英语的过程中讲究方法，由浅入深，循序渐进，做好初、高中英语语法衔接工作。如果把词汇比作一台汽车所有零件的话，那么语法就是把这些零件放在正确的位置上。只有学好英语，我们才能说好、写好英语，理解长难句以及提高阅读成绩。所以，语法在英语学习中起着重要的作用。它，是结构，是框架，是组织语言的必备条件。若讲解高中语法时，不讲初中语法，很难导入新课。比如，教师讲授从句时需要从主谓宾定状补等句子成分带入；讲授非谓语动词时需从谓语动词导入；讲时态时，先复习初中所学再深入。教师从实际出发，做好初高中语法过渡，使学生构建完整的语法体系，融会贯通〔1〕。
　　二、初、高中英语语法衔接教学内容
　　笔者所在地区初中使用外研社教材，高中则使用新课标人教版教材。现列出初高中语法项目进行总结对比。
　　初中英语语法项目：动词be，情态动词can，therebe句型，havegot，some与any，行为动词的一般现在时，现在进行时，一般将来时，形容词、副词的比较级和最高级，一般过去时，现在完成时，过去进行时，系动词，动词不定式，5个简单基本句型，不定式和动名词作宾语，宾语从句，状语从句，if引导的条件状语从句，直接引语和间接引语，时态，语态，冠词与数字，主谓一致，构词法。
　　高中英语语法项目：间接引语，陈述句、疑问句、祈使句，现在进行时表将来，定语从句关系代词和关系副词，限制性定语从句和非限制性定语从句，定语从句介词关系词，将来时态的被动语态，现在完成时态的被动语态，现在进行时态的被动语态，todo不定式的被动语态，情态动词，宾语从句和表语从句，主语从句，同位语从句，主谓一致，ing形式作主语和宾语、表语、定语、宾语补足语和状语，构词法，虚拟语气wish、if，it的用法，分词作状语。
　　从以上所列的初、高中语法项目可以看出，初中语法侧重基础且学生习得语法大部分是通过反复练习、机械背诵掌握的。与初中语法相比，高中更多需要理解记忆且更难，比如说，从句，非谓语动词，虚拟语气等。
　　三、初、高中英语语法衔接教学方法
　　1、利用多媒体、智能白板，情景教学，打造生动课堂。鉴于学生对语法课的排斥、没有热情，教师应充分发挥现代化技术手段，利用图片、声音、视频、PPT等进行情景教学，让知识点生动具体，清晰明了，让静态语法变成动态语法，打造精彩生动课堂〔2〕。
　　2、由浅入深，循序渐进。知识导入由已知到未知，帮助学生温故知新。初中语法主要以词法为主，高中主要以句法為主。句法的学习离不开词法。笔者以定语从句为例，在讲解定语从句前，先复习什么是定语、什么词语可以作定语，由此引申出一个句子作定语则为定语从句。再之，讲解其中的概念、用法与考点等。
　　3、精心设计习题、提高课堂效率。课堂时间有限，教师应钻研英语大纲、透彻掌握语法知识。做到启发式教学，学生实现高效学习。初中语法侧重英语基础，高中语法侧重灵活运用。所以，教师设习题要融入易错点、易考点，习题设置有针对性。以非谓语动词为例，（See）fromthetop，themountainisbeautiful。（See）fromthetop，Ifindthemountainisbeautiful。Theboy（sleep）intheclassroomisBob。Theboywho（sleep）intheclassroomisBob。
　　四、结语
　　综上，英语语法，是一个体系，一个有机的整体。在讲授过程中，以旧带新，考虑整体性，做到教师教学有策略，学生学习有方法，从而进行自然的过渡和衔接。做好初高中的英语教学衔接不是一蹴而就的事情，需要教师努力研究、精心设计和反思总结。只要我们不懈深入研究，就能把初高中语法衔接教学做好，从而提高教学质量〔3〕。
　　参考文献
　　〔1〕束定芳著。外语教学改革问题与对策〔M〕。上海外语教育出版社，2004。
　　〔2〕王丽华。如何解决初高中英语教学的衔接问题〔J〕。山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，（04）：8083。
　　〔3〕高文龙。浅谈如何做好英语教学的衔接〔J〕。语数外学习（英语教育），2012，（9）：12。