基于微课的计算机应用专业实训课程的教学实践

　　何筱敏周海泉
　　课题：本文系2016年江西省基础教育研究课题校园数字化促进教育现代化研究（SZYW2016002）研究成果。
　　微课，是一种以知识（技能）点为单位，时长约5～8分钟的教学内容精简微型课。
　　一、微课及其在实训课程教学中的优势
　　由于其直观形象、主题突出、短小精悍，非常适合注意力集中时间普遍较短的技工院校学生。作为一种新颖的教学方式，其主要优势有以下几方面。
　　1。能有效提升学生自主学习能力
　　微课不仅可激发学生学习兴趣，更可让学生利用碎片时间，按照教师提供的资料自主安排知识的学习、技能的训练以及问题的探究与解决等，有效地提高了学生的自主学习能力。
　　2。更便于教师开展针对性的教学
　　学生在课前观看微课视频时，对一些没有理解、有困惑的内容或问题，可借助微课平台及时反馈给教师，请求教师帮助。教师可在线个别指导、解疑或在实训课堂上有针对性地开展一对一辅导。
　　3。有助于教师进行教学反思
　　教学过程也是教师经历诊断改进反思再诊断再改进再反思的循序渐进、螺旋提升的过程，借助微课，依据学生课前微课预习、课中训练以及课后拓展等教学中的实际情况不断反思，及时改进教学策略，促进教师专业成长。
　　二、基于微课的计算机应用专业实训课程教学实践
　　2016年，笔者在网络设计与应用实训课程中将微课与项目教学方法相融合，进行了基于微课的计算机应用专业实训课程教学改革与实践。
　　1。课前教学准备
　　首先，构建实训课程知识与技能点体系。我们将网络设计与应用实训课程知识分为工程认识规划设计设备安装内网部署外网部署资源部署安全部署工程验收运维管理9个模块，并在对实训课程教学内容、目标以及学生特征等进行分析的基础上，结合相关职业岗位标准，构建了每个模块的知识与技能点体系结构，为微课作品准备以及任务项目的设计提供依据。其次，在实训课教学实施前，将上述设计、制作好的微课视频及辅助教学资源上传至微课平台，供学生下载观看、学习。
　　2。课前学生预习
　　上实训课前，学生可使用平板电脑、笔记本电脑或智能手机等终端设备，自主利用自己的碎片时间随时随地观看、浏览教师提供的微课视频及辅助性教学资源。预习时，要求学生先对学习任务与项目进行分析，以便带着问题去观看、学习相关的微课视频及辅助教学资源，对一些较难理解和掌握的知识与技能点不仅可反复观看，还可以进行同学之间的线上线下讨论，协作完成；若仍有困惑或困难，可在线请求教师的帮助，或将疑问在微课平台上留言，以便教师利用碎片时间及时给予解答，从而达到较好预习效果。
　　3。课中解惑与技能提升
　　在网络设计与应用实训课程教学设计和实施中，教师将微课融入到目前技工院校普遍采用的任务驱动和项目教学方法中。首先，教师引导学生对所学任务进行分析，并将课前学生预习中提出的普遍性疑问呈现出来；其次，学习微课及解惑，即与学生一起观看微课视频，在困惑处暂停，进行详细讲解，解决课前预习时的困惑；再次，分层分组训练，教师呈现各层次训练项目，学生分组进行訓练；第四，巡回与个别指导，由于引入了微课，并以学生为主体进行训练，因此，教师在课堂上有较多时间开展因材施教，即针对个别学生实际情况进行一对一辅导，或同已完成实训项目任务的同学进行个别讨论、指导；最后，进行作品展示、评价、反思和实训教学小结。
　　4。课后强化与技能迁移
　　在进行网络设计与应用实训课程教学设计时，对应于课程中的9个模块，我们都根据课堂实训教学训练情况设计了一些分层次课后训练项目，以供学生课后强化与拓展训练，促使知识与技能强化、
　　迁移。
　　三、小结
　　在计算机应用专业的网络设计与应用实训教学中，笔者开展了微课与行动导向项目教学相融合方法探索实践。微课，作为一种精致设计的供学生课下学习教学资源，直观形象、主题突出、短小精悍，学生只需用几分钟的时间，便可了解或掌握本次课程授课内容和操作，较大地缩减了课堂上教师的讲解时间，提高了教学效果，在一定程度上也提升了实训教学质量。