互联网背景下高职院校继续教育创新

　　【摘要】目前，在互联网的大背景之下，高职院校继续教育面临着巨大的挑战。高职院校继续教育如果想进一步发展，就要在互联网的背景之下进行较大突破，并有所创新。因此，本文分析了当前在互联网的背景之下高职院校继续教育发展过程中所面对的挑战和机遇，从人才培养模式、教学方式、合作共享和服务机制等方面研究了创新路径，进而最终实现高职院校继续教育持续健康的发展。
　　【关键词】互联网；高职院校；继续教育；创新路径
　　一、前言
　　对于高职院校继续教育来说，其是社会化学习和终身学习的重要措施之一。它是提升国民素质战略实施的主要途径之一。在互联网大背景之下，终身学习渐渐受到各个国家的重视，其已经成为了社会发展的重要需求。目前，我国政府也相继出台了许多有关政策，比如在《国务院关于积极推进互联网行动的指导意见》当中就有了明确要求：要不断扩大质量较高资源的覆盖面，进而研究出新的教育服务手段，以此来不断适应当今市场需求，并且不断对教学的资源进行开发。
　　二、高职院校继续教育面对的机遇和挑战
　　互联网不仅仅是技术方面的一种变革，而且是一类思维方面的转变。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》当中就明确要求：需要不断健全终身教育系统，最终实现职业教育协调发展和学历教育以及入职前后教育更好的结合。所以，构建高职院校继续教育平台有着非常强烈的时代感，其面临着非常大的挑战和机遇。这些机遇和调整具体可以有下面几个方面：
　　（一）互联网的终身学习对经济社会产生较大影响
　　目前，随着社会当中的竞争力越来越大，继续教育已经成为了人们职业发展的基本需求，同时其也成为了人们提升个人能力以及职业规划的关键途径。所以，继续教育不断从学历教育向着非学历教育转变。然而，人们对高职院校继续教育的重视程度还不足，仅仅将继续教育作为职业教育的一个补充。同时，由于一些政策和规定不健全，让互联网等一些新技术存在比较大的滞后，这就进而影响了高职院校继续教育持续健康的发展。
　　（二）高职院校继续教育受到网络学院、民办教育机构的冲击
　　因为我国政府对教育的扶持力度不断增加，让各教育团体都进入到了继续教育浪潮中来。各教育团体需要根据自身技术特点，进一步促进大规模公共在线课程。继续教育存在商业价值和兴起都让国内外商业教育行业得到迅速的发展。这就对高职院校继续教育带来了比较大的冲击。
　　（三）高职院校继续教育缺乏网络技术平台和师资力量
　　虽然高职院校构建了自身独立的继续教育平台，但是继续教育平台建设总体而言水平不高，不能与当前热门的网络教育平台相媲美。高职教师群体对互联网技术的使用能力不高，教师往往会因为评职称等原因将更多的时间运用在科研之中，而不愿意花费过多的精力用于继续教育的探索，从而影响了继续教育的质量。
　　三、高职院校继续教育创新对策
　　（一）培养模式创新对策
　　当前，经济社会步入新常态，人才需求出现了市场化的特征，高校成人教育也要适应市场规律，招生规模、教学内容、质量评价等要符合市场导向和要求，按照教育的终身化、多样化和社会化要求进行办学。既重视学校教育，又要走出学校，进入企业、职场、社区，做好社会培训和服务工作。在培养模式上要走社会化办学之路，除传统的函授教育、电化教育、网络教育等业余课程班学习，还可以采取现场模拟培训、高级研修班、订单班、职业资格考证辅导等形式，坚持灵活性、开放性和创新性。社会对教育的需求有多种类型，不仅仅有学历的提升，还有个性化教育和需求教育，更多的是能力和资历提升的教育。因此对学员的培养也是多层次的，既要给全日制学生提供专升本函授教育，又要给在职员工提供以技能函授自考为模式的学历教育，用线上线下教育相结合的方式为社会提供订单式培训以及技能考证等相关服务，多管齐下，让学员提高职场技能的同时，还可以获得自考学历，实现学历技能双丰收，提高职场竞争力。
　　（二）服务机制创新对策
　　改变过去被动等待学员上门的教育培养模式，主动对接地方经济产业，秉持开门办学的理念，把课堂延伸到企业、工厂，建立校企利益共同体，服务于企业战略；结合自身专业优势和区域技术辐射优势，及时掌握行业前沿技术，帮助企业实施员工的继续教育与人力资源的二次开发；合理构建远程教育网络体系，利用师资、科研和资源优势，积极为企业开展员工岗前、岗中的技能提升培训；逐步建立科学的校外学习中心评价制度，实现企业职工继续教育的自主化学习，打造职业教育终身学习体系；重视基地建设，为区域行业员工接受继续教育、进行知识更新和提升创新能力提供重要平台；打造高职院校继续教育的特色和品牌，与普通本科高校实行差异化发展，在做好社会培训量的扩张的同时，专注于质的提升。通过深度服务企业、建设高标准培训基地、培育特色品牌项目等做法，不断提高社会培训的规模和成效，在增加技能型人才供给、助推区域经济社会发展中，体现高职院校继续教育方面的服务意识和机制优势。
　　（三）教学方式创新对策
　　随着信息技术水平的不断提高，规范化、标准化、数字化的网络课堂教学方式成为今后发展的趋势，继续教育部门要重视学习资源平台和数据库的建设。利用移动互联网和先进的云端设备为基础及技术支撑，提供智慧教育产品服务，包括成教在线平台、自考在线平台、职业技能平台。有效利用网络资源进行继续教育培训，既能降低教学成本，又能提高办学效率。通过QQ群、微信关注等人性化、个性化的贴心服务，使继续教育教学方式更具吸引力；建立学分互认和衔接机制，推进继续教育课程标准化；针对企业的分工与业务需求来组织高職继续教育资源，开发各类职业继续教育题库；打造企业学习生态圈，学习内容基于工作实际问题出发，充分激发学习者自主合作学习的兴趣与效果，让学习者的学习与工作紧密联结起来，增强高职继续教育的效率与活力。
　　（四）合作共享创新对策
　　积极探索校企深度合作的新途径，开创合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的利益共享的新模式，通过教育改革，开展资源共享、优势互补的创新教育实践，注重实训与技能教学，培养与提高学生的操作技能、应用水平和创新能力。同时，利用社会培训机构理论水平较高、实践经验丰富且在业内具有较高公认度的专（兼）职师资队伍和先进的培训场所与设施，拓宽学校服务区域经济的领域。高职院校继续教育部门、企业、社会培训机构三方各有所长，单一的学校师资队伍或单一的社会培训机构都不能满足社会对继续教育培训的需求，
　　学校要用合作来取代单干，取人之长，补己之短。
　　多方共同承担培训项目、共同完成课题申报、共同研讨教学课程、完善评估与反馈体系。通过质量跟踪和调查回访，对合作项目的进展与效果定期进行检查和评审，提高校企合作的成效与水平。在这些方面，一些大型企业和高校先行一步，已经迈出实质性的合作步伐，成立了校企研究院、联合大学，通过人力资源部来进行具体项目实施，取得了良好效果。从发展的角度看，合作是趋势和必然，合作才能双赢。
　　【参考文献】
　　〔1〕张仲兵。高职继续教育的发展困境与对策〔J〕。四川职业技术学院学报，2012（8）：97100。
　　〔2〕周宏春。互联网绿色化促进发展方式转变〔J〕。政策瞭望，2015（9）：4648。