关于技工院校校企合作的探索

　　摘要：校企合作是我国现代技工教育的重要形式之一，是中国教育体制下比较可行的培养高技能人才的途径。校企合作的主线是：企业是学校的实训、师资及教研基地，学校是企业的人才培养基地，校企双方围绕人才的培养和使用进行一系列教科研活动。人才培养是校企合作的本质内容。本文从学校的角度阐述了技工院校校企合作的必要性、合作对象、合作内容及北京市城市管理高级技术学校的校企合作情况。
　　关键词：校企合作人才培养共同培养
　　一、校企合作的必要性
　　高素质的技能型人才培养载体，必然来自岗位工作，来自企业。从人才培养的视角，职业教育的目标是培养高素质的技能型人才。高素质的技能型人才不仅技术水平高，而且具有高尚的职业道德品质，富于对本职业发自内心的孜孜以求的敬业精神，亦可谓培养学生要树立工匠精神。
　　技能成长需要真实的工作环境，而真实的工作环境也必然来自企业。从心理学的角度，技能形成分为四个阶段。
　　一是认知阶段。这是动作技能形成开始阶段。二是分解阶段。在这一阶段，传授者把整套动作分解成若干局部动作，学习者则初步尝试，逐个学习。三是联系定位阶段。这一阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系而固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统。四是自动化阶段。这是动作技能的熟练期阶段。达到此阶段，也意味着技能的初步形成。
　　高技能人才还应该强调品质的培养。按照技能形成的规律，只有在实际的工作环境中，给一个人提供技术练就的实际岗位、铸就人格品质的榜样人物以及成为高技能人才的教育和引导，他才能成为高技能的人才。
　　高素质的技能型人才，是企业持续发展的核心动力源。
　　二、校企合作对象的探索
　　校企合作，学校的出发点是依托企业从育人、就业、师资队伍建设及专业建设等方面与企业进行合作，企业提供优质的实际工作环境、优秀的企业文化氛围和学生满意的就业工作岗位。经过多年的校外实训基地建设，笔者认为：选择战略合作的企业，应该从以下几个方面入手。
　　1。具有历史悠久背景的大型国企
　　大型国企历史悠久，制度健全，管理规范，岗位工作职责明确，企业的岗位比较适合职业学校学生。多数大型国企经过多年的建设沉积，形成了企业独有的、内涵深厚的企业文化，成为学生职业品质健康成长的肥沃土壤。企业中技术能手先进工作者等荣誉称号获得者颇多，是培养高素质学生实际环境的首选，适合多数学生。
　　2。社会认可度高的股份制（或民营）企业
　　选择管理理念先进，企业文化渗透到工作的方方面面，发展速度快，处处显示朝气蓬勃景象的企业作为战略合作伙伴。这些企业的管理特点十分突出。员工工作能力强，富于敬业精神，是现代企业的佼佼者。这样的企业环境给学生的是另外一种前景：要投入，要肯于吃苦，要对个人要求高。这样的环境必然造就高层次、高水平的管理人才。对于有着发散思维的锻炼空间、不甘墨守成规的学生，是一种很好的培养方式。
　　3。具有资深跨国背景的公司
　　这些公司既有合资合作公司，也有外商独资公司。这些公司实力雄厚，不但管理经验丰富，制度规范，专业效率高，而且具有厚重而优秀的国家民族精神，具有将民族的进取、睿智与企业的方方面面融为一体的企业文化。这些公司的强大优势也吸引了一大批优秀的人才在此发展，他们富于创造和创新精神，工作能力强，工作效率令国人称道。因而，生命力强，竞争力强，能够在全球有一席之地。这样的公司是培养学生综合能力、培养国际型技能人才的理想教育场所。
　　笔者认为，选择合作对象不一定要专业对口，因为要专业对口受到的限制很多。职业学校学生培养的重点是方法和心智技能，是能力为先和人格为先的教育。
　　三、对校企合作内容的思考与探讨
　　企业是以营利为目的的服务型组织，而学校是公益性很强的单位，就主体工作而言，合作的契合点并不明显。然而，人才战略是一个企业生存和发展的核心动力。人才培养的关键是起点。围绕人才的培养和使用是校企合作的契合点。所以，企业应该转变观念，放下架子，拿出精力，主动与学校合作，主动就校企合作的内容与学校共同探讨，这是人才战略的大势所趋。校企合作的内容应该有哪些、企业在培养人才方面应该做什么，这样的话题是长期的和战略性的。
　　1。建立校企高层合作交流机制
　　校企合作深度与广度取决于高层管理。因此，需要校企双方领导的高度重视，这是合作的前提条件。校企合作双方是共赢的，但需要双方持有默契合作、共同承担责任和共同享有权利的态度。
　　2。共同制定培养方案
　　许多学校与企业在专业建设领域取得了可喜的成绩。无论是工学结合、订单式培养的教学模式，还是行动导向的教学方法，企业的专业技术人员都参与了课程改革，参与了教学大纲的修订，使得学校专业教学更加切合企业实际工作。学校培养的学生动手能力强，接受能力强，受到企业的欢迎。
　　对于专业建设而言，因为企业的参与，工学结合一体化课程的开发和完善，使我国的职业教育发生了一场革命，使得职业教育向着正确的方向健康发展。技能是成为人才的核心要素。正所谓有了一流的技工才会有一流的产品。
　　3。引导企业专业技术人员教育教学
　　如何在培养技能方面让学校教育和企业教育无缝的衔接，让学生从学校走向企业工作岗位是顺理成章、无障碍的？这就需要企业的专业技术人员与学校专业课老师不断进行交流。把企业的關键技术、关键岗位和典型工作任务移植到课堂教学，让学生时刻体验到工作岗位的氛围。学校聘请企业的专业技术人员作为专业课教师，应该是进行模块化的和针对典型工作任务的教学，而非整学期地、系统性地承担学校的专业课程。
　　4。学生生产实习及就业
　　我国的技工院校教育中，生产实习是重要内容。传统的模式是在毕业的前一年中，按照学校制订的教学计划，学生脱产一定时间，到企业生产实习。这项合作进行的最早，作为校企合作的成果也最显而易见，因而，学生生产实习工作进展顺利而且效果最好。
　　生产实习合作的主要内容是企业为学生提供实习工作岗位，指定指导师傅，以师傅带徒弟的模式进行技术和专业岗位知识的学习。优点是师傅演示，学生模仿，师傅指导，学生再完善，符合技能形成的一般规律，学生掌握岗位工作的时间短，上手快。不足之处是思想和意识受师傅的影响大，需要企业对师傅的言行予以规范和指导。
　　四、北京市城市管理高级技术学校校企合作成果
　　学校各专业目前累计有20多个稳固的校外实训基地。大体分布在市容环境、燃气、供热、汽车等行业企业。学校的校企合作有如下特点。
　　1。行业背景优势明显
　　学校隶属于北京市城市管理委员会。行业企业如北京环卫集团、北京燃气集团和北京供热集团等，与学校签订了战略合作协议，成为学校的校外实训基地。
　　2。学生培养实现校企对接
　　企业将学生培养纳入常规工作，这是学校企合作的亮点。这些战略合作企业将学生培养的内容归位到企业人力资源部，由专人与学校对接。学生进入生产实习，学校配有专职的实习指导老师，按照教学计划定期到企业指导学生。
　　3。校企合作的保障措施
　　企业是营利性的服务型组织，更应该承担国家教育责任。依据这一现实情况，北京市城市管理委员会协调行业企业，与学校签订校企战略合作协议，指导行业企业与学校加强校企合作，建立校企合作长效机制。学校和企业均要相互深入调研，找准契合点，解决双方存在的实际困难，校企合作长效机制，企业与学校合作的积极性大大提高，主动工作与合作的内容和范围不断扩展。
　　总之，校企合作、工学结合及订单式培养，是现阶段较好的技能型人才培养模式，如何把这项工作深入细致地开展下去，把学生培养得更贴近企业工作岗位，更符合企业的要求，满足社会快速发展的步伐，是学校和企业共同的责任，我们期待更好的合作模式。
　　校企合作，任重道远。
　　参考文献：
　　〔1〕王文槿，林先福。职业院校校企合作实务〔M〕。北京：海洋出版社，2010。
　　〔2〕张俊英。学校与企业：校企互动双向介入的理论与实践〔M〕。北京：中国人民大学出版社，2010。