双高计划引领高职教育攀高致远

　　近日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称双高计划），建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。这一双高计划引起了职业教育界的广泛关注，成为当前高职教育改革发展中的一个热点问题。但是，对于如何形成中国特色，如何冲击世界水平，一些高职院校还没有树立起新的发展理念，仍然沿用争项目、争资源、争投入的传统思路，影响着这一计划的实施。
　　双高计划在指导思想、建设目标、建设内容和保障措施上都具有新时代的特征，是中华民族伟大复兴宏伟背景的新一轮高职教育改革，需要解决新时代高职教育发展的新矛盾、新问题，明显不同于以往示范校、骨干校、优质校的建设思路。从双高计划的总体要求和高职院校改革发展的实际需要来看，特高校至少应该具备以下几方面的特征：
　　一是创新发展。建设中国特色、世界水平高职院校和专业，是一项前无古人、举世无双的伟大事业，需要提供中国方案、展示中国形象、做出中国贡献。其根本动力来自于自主创新，领跑者没有可模仿的范例。创新驱动的实质就是人才驱动，只有将人才作为第一资源，创新才能成为第一动力。中国特色、世界水平的高职院校，首先应该是创新型学校、学习型学校。只有依靠创新驱动，高水平高职院校才能获得业界认可，才能走出国门走向世界。高水平建设拒绝一切形式主义行为，防止出现利用新名词偷换概念，依靠新技术装点门面，搬来洋玩意儿欺世盗名等现象的发生。建设过程中，借鉴国内外的先进经验是必要的，但决不是简单地照抄照搬，一味地崇洋媚外、低级的猎奇心理都是与中国特色高水平高职院校建设格格不入的。
　　二是融合发展。中国特色高水平高职院校和专业需要校企共建，单靠学校自身不可能实现中国特色，达到世界水平。从本质上说，高水平高职院校只是一个简称、一个代词，真正含义应该中国特色高水平产教融合联盟。也就是说，中国特色、世界水平所针对的是校企两个方面，高职院校服务的产业应该是高端产业和产业高端，合作的企业应该是正在转型或者已经转型的现代企业；与高污染、高消耗、高成本、低效益的企业合作，不可能达到世界水平。双高计划的主体应该是创新型高职院校与创新型企业的组合。两个建设主体之间需要构成一种相生相伴的关系，实现同步规划、同步实施、同步改革、同步发展，就像量子纠缠一样，一方的行动必然会伴随着另一方的行动。职教集团化办学、现代学徒制都是产教融合的具体实现形式。
　　三是均衡发展。达到一流水平，需要综合实力。一时的成功，片面的发展，不是高水平的标志。高水平高职院校需要依靠高水平的专业、高水平的课程、高水平的教师、高水平的管理、高水平的成果来支撑，任何一个方面的缺失，都可能导致前功尽弃。从整体上看，我国的高职院校还处于一种发展不均衡、不充分的状态，专业结构大而全小而全，师资队伍水平良莠不齐，教学与管理相互分离，产教融合、校企合作浮于表面，都是发展中亟待解决的问题。双高计划建设应该突破示范校建设中采用的以课程改革为核心的思路，将专业结构、专业水平、教师结构、教学水平作为关键要素，将学校管理文化作为发展的慢变量，重点解决深层次的突出问题。高职院校的均衡发展应该是全局中的均衡，需要有破有立，必须淘汰一批不符合转型发展需要的专业、改造一批不符合科技发展趋势和市场需求的课程、提升一批不符合创新发展要求的教师，才能弥补发展中的短板。
　　四是充分发展。改革需要的是久久为功，一张蓝图绘到底，而不是浅尝辄止、似是而非。高职教育的对象主要是农村和城市低收入家庭的子女，这些人群同样需要高水平的优质教育。双高计划就是在提供优质教育上树立一个样板，率先实现标准化和现代化。从当前的改革发展现状来看，新的发展理念已经建立起来，但需要更加全面；各项改革举措已经付诸行动，但需要不断深化；一些培养模式已经形成，但需要走向成熟；一些教学成果已经出现，但需要继续完善。当然，充分发展是一个渐进的过程，必须戒骄戒躁，树立功成不必在我的思想。充分发展与均衡发展是相辅相成的，整体的充分发展一定是各个局部和环节的均衡发展，整体的均衡发展也一定是各个专业、每位师生的充分发展。当然，实现充分发展的过程一定是不均衡的，需要一部分专业、一部分院校发挥示范引领作用。
　　五是个性化发展。传统的发展模式具有大水漫灌千人一灶的特征，过于强调规定动作，评价标准整齐划一，建设成果缺乏差异性。高水平成果的获得，既包含必不可少的必然因素，也包含千丝万缕的偶然因素。中国特色、世界水平的高职院校和专业群，必然是中国底色与学校画色的浑然天成之作，每所学校都应该具有鲜明的个性。实现个性化发展，关键是将国家战略与学校战略高度协调，规定动作与自选动作合理组合，产业研究与教学研究充分融合，在遵循高职教育一般规律的基础上搞改革，在借鉴一切成功经验的基础上求创新。新加坡、瑞士都是在借鉴德国经验的基础上，加入了本国小的特征；我国双高计划建设，则需要在借鉴别国成功经验的基础上，充分体现中国大的特征。就高职院校而言，东西南北基础不同，服务的产业特征各异，需要因地制宜、因校制宜。只有高度个性化的高职院校和专业，才会产生广泛的国际影响。能否找到中国特色与学校特色的结合点，是双高计划可否取得成功的重要判据。
　　中国特色、世界水平高职院校和专业建设过程中，校企双方的教师和管理人员既是建设对象也是建设主体。充分激发高职院校和企业人员的积极性、创造性，是实现建设目标的根本保证。