摘要：班主任工作是学校的基础工作，是学生管理的重要环节。笔者自工作以来一直从事一线教学和担任班主任工作，结合班级管理实践对学困班转化策略和管理手段进行研究，以带好学困班，使学生成才。 关键词：学困班管理班主任转化策略 所谓学困班，是指学生普遍不爱学习、不会学习、不想学习；每天活在自己的精神世界里，缺乏集体观念和集体荣誉感，对自己失望，对班级冷漠；对学校规章制度置若罔闻，处事冲动不顾后果，早恋、打架、夜不归宿、酗酒闹事等事件频频发生的班级。对于这样的班级、这样的学生，班主任工作的难度可想而知。 一、学困班产生的原因 首先是人为因素导致的历史遗留问题，从而形成了学困班。尽管教育部门三令五申要求中学实行均衡分班，但是目前来看，宁波许多学校依然存在重点班和普通班。而所谓重点和普通班的划分标准就是学生的学习成绩，或许初衷是因材施教，但是师资配备就已经注定了学困班的命运。 其次学生行为习惯上会相互影响，你这样做、那我也效仿，久而久之，导致班级班风越来越差，形成一个名副其实的学困班。 再者，在班级组建的过程中，原班主任的管理能力也会得到一定程度的彰显。新毕业的新教师亲和力很足，但对班级学生突发问题定位不准，再加上个人能力欠缺，对班级管理的力度不够，也会在一定程度导致班风和学风渐渐坏掉。 最后，笔者发现，学困班中单亲家庭或者不重视家庭教育成长环境的学生所占比例很高。这种家庭的家长不懂得教育，也不会去教育，孩子出现问题时常常放之任之，或简单粗暴地通过打骂来解决问题。与不管或乱管相比，管不住孩子的家长也占了很大一部分，对学校和老师教育的教育模式不能起到良好的配合作用，甚至出现抵触情况。 二、学困班转化策略和管理手段 如果有一天你做了这个学困班班主任，是放任自流，还是成功逆袭呢？笔者认为绝大多数老师都会选择后者。那么要想逆袭，就必须要有好的教育方法。笔者根据多年班级管理经验，总结出如下学困班转化策略和管理手段。 1。调整心态，高举情感大旗 班主任的心态对学困班的改造是至关重要的。班主任在未接手班级之前就要做好考验的思想准备，牢骚和抱怨是不能解决任何问题的，要有带学困班能更好地锻炼自己、成就自己的想法。 正因为学困班各项指标都差，所以它的发展空间也相对会更大，可利用的教育资源素材案例也多。对于班主任来说，这将是一种难得的经历和教育情感的积淀，更是对自身教育能力的一种肯定和认可，对以后的教师生涯和发展都将大有益处。 同时，班主任也要意识到，只有让学生认可并接受你这个班主任，后续的管理才能顺理成章。对于学困班的学生来说，他们无论是学业成绩还是综合表现都长期处于被否定的状态，情感教育方面的缺失和不自信，是造成学生的叛逆、冷漠的主因，他们听不进任何正面的建议和意见。而这种客观表现笔者觉得恰恰是一种自我保护和戒备。因此，作为班主任，要理解造成学生行为偏差的原因，并给予学生更多的尊重，允许他们在为人处世上存在的偏差、已见和选择，只有获得情感上的认同，我们的教育才能算得上教育。 2。加强学习，增强自身能力 俗话说打铁还靠自身硬，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中做到游刃有余。 因此，班主任必须不断充电，学习他人的育人理念和带班过程中处理各种问题的技巧和方法，应对班级问题，抽丝剥茧，先效仿在创新。实践出真知，每件小事的处理方式不同，得到的教育成果和效果也截然不同。 班主任可以通过外出培训、走访考察、参加学校的班主任论坛等途径多加强对外交流，对比分析、融会贯通，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格，这样班级管理才能做到游刃有余。 3。分析成因，制订实施计划 正所谓事出有因，任何一个学困班的形成都是有很多客观因素的。我们之所以认为是学困班，主要是指其班风和学风差。而一个班集体的班风是否正，与这个集体的每位成员息息相关，与他们的集体观念、组织纪律、文化修养、道德层次等方面都有着密不可分的联系。 作为班级管理的第一责任人，班主任要深入调查了解，才能摸透班级的隐形班风，然后才能量身制定转化学困班的措施，真正做到有的放矢。 4。以爱为基，做到因势利导 班主任要想在班级管理过程中运筹帷幄，必须要了解学生、研究分析学生。不仅包括思想动态、学习成绩表现、群众基础、兴趣特长等，还要熟知学生的层次、学科优劣、班干部发挥的作用是否明显等等。 了解方法可以灵活多样，笔者最常用的方式是：新生报到时可以查阅档案、与原班主任通电话、微信了解。学生报到开课以后，和任课教师座谈，通过他人描述捕捉学生关键信息点，或者在班级活动中通过自身接触，随时随地听其言，观其行，做到大概心中有数。 作为班主任，既要看到学生的缺点，又要善于发现和挖掘其闪光点。正所谓越是不可爱的孩子，就越是需要爱的孩子。班主任要本着因势利导、扬长避短、长善救失的原则，使学生树立信心，形成前进的动力。 5。常规管理，勤抓不懈 在学困班转变过程中，班主任对班级常规管理要时刻盯紧、常抓不懈。尤其是班级组建之初，班主任早出晚归、时刻盯紧是必需的，这也是了解和掌握班级第一手资料最有效的方法和途径。如果班级成立之初不能扭转，后期再想转变会更难。 正所谓事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少，做到走心走智，过程育人，始终把树立班级正气作为头等大事来抓。 既然是学困班，那一定在各个方面都落后于其他班级，冰冻三尺，非一日之寒，要使一个班级在各方面都逐步取得良性发展，并非一朝一夕之功，班主任绝不能期待一次谈话、一次主题班会、一次思想动员就能一劳永逸。学生的转变反反复复也是常态，班主任要有恒心和毅力，反复抓、抓反复。 6。掌握技巧，举重若轻 管理一个班级，光有战略不行，还要有战术。声东击西、小题大做、杀鸡骇猴，永远是班主任可以套用的手段。班主任一定要通过典型案例震慑和教育全体学生，不能让学生摸透你的底线和脾气，他们越是觉得你应该在乎的，就越要表现的轻描淡写。 如把优等生团结在班主任身边，用个人的能力和人格魅力使他们成为自己的粉绦，通过他们掌握真实一手的班情；差生中的刺头和老实学生暂时放到一边，找准既有调皮捣蛋的一面、又有正义感和渴望进步的一面的学生，实施困转中，甚至困转优，班主任要对他们循循善诱，让他们逐步提高，按照班主任设想的模式逐步转变，从而做到以点带面、全面发展的良好局面。 7。知人善用，指挥得当 笔者通过多年的班主任经验，知道班主任要知人善用、指挥得当，才能发挥集体的力量，打开突破口，逐步改观班级的管理局面。 如笔者班上曾经有一名胡姓的男生，行为习惯差，自制力也差，多次找他谈话，但收效甚微。后来笔者在学校运动会上发现他很有运动特长，就建议他来当体育委员，并结合笔者读书时当干部经历来谈当干部的意义和好处。结果，突然有一天，这位男生就开了窍，竟然主动竞聘班级体委，并保证一定能把早锻炼点名做好。经过一段时間的培养和锻炼，他确实改变很大，也越来越有班干部的样子。 平时经常犯小错误的学生，笔者很少直接正面处罚他们，而是让他们来负责相应工作，让他们从被管理者成为管理者，通过转变工作角度来重新思考问题，使其逐步改掉自身缺点和不足，并去帮助班上的其他学生。只要这些昔日的差生起作用，再加班主任因势利导，自然而然就会取得事半功倍的效果。 三、小结 总之，要当好一个差班的班主任不仅要有策略，还要有手段和方法。正所谓教有方法，但无定法；管有方法，但无定法，只要能够殊途同归，条条大路皆可通罗马。 参考文献： 〔1〕覃梦萍。班级管理中转化学困生的方法〔J〕。中学教学参考，2014（9）。 〔2〕蒋翠娟。班主任如何做好学困生的转化工作〔J〕。广西教育，2014（25）。
