案例教学法在技校企业管理教学中的应用

　　随着社会主义市场经济体制的建立，全球经济一体化加速，中国企业对人才提出了新的要求。招聘单位要求学校为企业输送的毕业生，既要懂得企业管理的专业知识，又要具有较强的实践操作能力。因此，技校学生作为技术工人队伍的后备军，要适应企业生产发展的要求，必须掌握过硬的操作技能，懂得基本的企业管理知识，并能运用企业管理的一般原理来分析和解决管理中的具体问题。
　　也因此，《企业管理》成为技校的一门重要课程。其教学质量的高低，直接影响到技校毕业生的水平和能力。管理类学科具有科学性与艺术性相统一的特点，而运用案例教学法，有助于学生掌握管理学科的科学性，又能在一定程度上体验其艺术性，因此成为管理教学的一种新形式。下面笔者就案例教学法在技校《企业管理》课程教学中的应用谈一谈自己的看法。
　　一、《企业管理》课程引入案例教学法的必要性
　　案例教学法是以学生为中心的方法，是在学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，在教师的帮助和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定的现场进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力，同时培养其正确的管理理念和协作精神。其实，从增加学生感性认识的角度看，案例教学并非最佳选择，参与实践的效果可能更好。但实践受诸多因素限制，首先要根据教学目的制订实践内容，再联系愿意接受学员实践的合适企业，还要确定实践岗位、时间、地点等事项，这些与课堂教学很难协调。于是，案例教学应运而生，而且，各式各样的案例经过总结提炼，可以与不同的教学内容相配合。
　　传统的教学方法是以单纯传授书本理论知识为中心的照本宣科的填鸭式教学模式。在这种模式下，教师从主观出发，把学生看成是一种单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，重理论、轻实践，重吸收知识，轻知识应用。这种教学模式并不能启发学生的思维，难以提高学生对知识的实际应用能力，已不适应当今社会经济发展的需求。
　　二、案例教学的特点
　　案例教学具有如下特点：
　　参与性
　　案例教学的具体做法是实际参和或虚拟参与。所谓实际参与，指以各种真实身份观察体验商业现实；而虚拟参与，即把自己想象成现实商业中的特定角色而参与管理活动。
　　实践性
　　教学案例应符合企业管理工作的实践活动，不能随意臆造、脱离实际。
　　启发性
　　教学案例必须蕴涵一定的问题，要能启发学生思考。问题越深入，讨论越激烈，就越能给学生留下较多的思维空间，教学的效果就越好。
　　时效性
　　多关注、多研究身边企业最新发生的事例，尽量少用过时的旧案例，增强课堂的时效性，以此来促进学生的兴趣和参与性。
　　三、案例教学的准备工作
　　好的案例教学往往需要几倍于传统教学的准备时间和精力。这是因为案例教学是在一个开放的环境中进行的，教学过程中可能会遇到许许多多的问题，对这些问题又需要从更多的角度去分析解决。虽然教师不必向学生提供固定的答案和方案，但必须对问题的分析和解决的线索有所把握。案例教学质量的高低直接影响着教学质量的好坏，教师要重视收集和整理教学案例。教学案例可以通过参加社会实践活动来收集，也可以依据教学内容，参考有关资料来设计。
　　四、案例教学方案设计
　　确定教学目标
　　确定教学目标是案例教学课程设计的第一步。只有在教学目标明确的前提下，教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行。
　　选择案例
　　在案例教学中，教师应以每次课的教学目标为依据，围绕教学实践中的教学质量问题来组织案例选择。一个高质量的案例应符合下列要求：案例的内容符合教学目标的要求；案例涉及的问题富有启发性；案例的具体情节符合客观实际。
　　案例教学的组织方式
　　教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下方式灵活进行案例教学：
　　（）穿插式。教师在讲解书本相关知识的过程中，可以将各种案例作为支持理论的依据穿插其中，使学生通过案例理解基本理论。
　　（）讨论式。教师可以在系统讲授某一章或某一问题后，提出一个案例，让学生分析讨论，并适当进行启发式提问，最后进行总结。
　　（）组织专题辩论。选择一些综合性案例，将学生分为正反两组，也可以组织同年级的班级，以辩论会的形式进行案例教学。