对技校学生下厂参加社会实践的几点思考

　　一、技校生现状分析
　　现在的技校生均来自于20世纪90年代，生理年龄偏大而心理年龄偏小，以独生子女居多，受到溺爱的居多，留守儿童、单亲家庭占的比例较高，心理有偏激、固执等情况的困难学生较多。他们对社会的认识还不全面，盲目性比较大，而且严重偏离正常思维。在学校的主要表现一方面是自私，凡事以自我为中心，从不顾及他人的感受，甚至对老师也是横挑鼻子竖挑眼；缺乏集体荣誉感，缺乏协作精神，不爱劳动，不尊重他人的劳动成果；上课随意做小动作、随意讲话等。另一方面是乱花钱，可以说他们根本不了解社会竞争的激烈和残酷，不了解父母赚钱的辛苦，不知盘中餐，粒粒皆辛苦的道理。
　　二、技校生参加社会实践的意义
　　对于技校生的自私和乱花钱现象，老师苦口婆心也好，严加教育也罢，总是收效甚微，因为这是他们从小就养成的习惯，也是父母娇宠所致。因此，让学生参加社会实践，提前接触社会，深入了解社会，具有重要的意义。第一，可以让他们感受到社会竞争的残酷、父母赚钱的辛苦；第二，可以用实践来检验老师的说教是否是真理；第三，可以用事实来证明自己曾经的想法的不成熟，从而提升他们的心理年龄，促使其在学习、生活、与人交往等方面得到进步和提高。
　　三、技校生下厂参加社会实践的主要效果
　　1。纪律观念教育
　　从小到大，他们对老师的教育耳熟能详，总以为老师拿社会来吓唬他们，总认为学校制度太严，缺乏自由。他们认为外面的世界很精彩，根本看不到外面世界的无奈。通过社会实践，参加工厂的生产劳动，让学生认识到学校的纪律、学校的制度是比较自由、比较人性化的。比如：在学校，对于学生迟到、早退、旷课、插队等违纪行为，老师总是一而再再而三地批评教育，学生总是谦虚接受批评，事后坚决不改。但在工厂里，管理之严格连我们老师也没想到：任何小违纪都是用罚单来说话，大违纪是用除名来说话的。迟到、早退开罚单自不必说，就连饭吃不干净也是罚单，插队开罚单，纸巾倒入剩食桶也是开罚单，工作期间讲话、玩手机、未按要求穿戴都是用罚单来说话的。
　　总之，学生在罚单横行的世界里感受到了学校制度是多么的人性化，感受到平时的遵规蹈矩是多么的重要，他们感慨：要是平时就按校规校纪养成良好的习惯，也就不会接受这么多的罚单了。当然，我们的学生进步还是快的，下厂几天后，从小养成的一些不良习惯也基本上得到了纠正，学生在这种高压政策下的适应性也让老师刮目相看。下厂实践的经验告诉我们：下厂实践的最大收获就在于让学生受到了很强的纪律观念的教育，他们也意识到学校管理的必要性，理解学校各种制度的存在并非是学校对他们的摧残，而是让他们更接近于社会。
　　2。学习观念的教育
　　学生坐在学校总觉得学不学无所谓，反正以后学校会为我找到工作，或者父母亲到时会想办法的。因此，不仅自己学习态度不端正，还影响他人学习。本来基础就差，加上态度不端正，对于学生专业知识的掌握就会产生很大的障碍，进而造成恶性循环。学生下厂实践后，首先就会看到企业里的差别：上下级之间等级森严，上级领导讲话，下级决无反驳之理，否则就会被炒鱿鱼；其次是看到不同工种之间的差别：在企业里分工是非常明确的，待遇也是有区别的，干得最多的，活最累的往往是毫无技术含量的工种，一天要做十几个小时，并且在工作中会因为自己的小失误而遭到罚款等等，甚至随时会被除名。而对于技术含量高的，须持证上岗的工种，各级领导会客气许多，批评的语气都缓和得多，而且待遇也会高得多。通过这些事情，让学生意识到知识的重要性，诸如等级证书、上岗证书更是不可或缺的东西。返回学校后，他们会改变原有的学习态度，更加珍惜现在的学习机会，努力使自己在就业时找到更好的岗位。
　　3。劳动观念的教育
　　我们的很多学生本来是四肢不勤，五谷不分，在家不干家务，在校劳动能逃则逃，花起钱来大手大脚，毫不知晓父母的艰辛。通过社会实践，这批90后学生均感受到了劳动的艰辛，体会到了父母赚钱的辛苦。特别是在厂里实践几乎每天都要求加班，二十四小时两班制，每班十二小时，加上来回在路上的时间，每天基本上要花去十四个小时左右，对于初次踏上工作岗位的他们来说，是一次巨大的考验，但他们也出乎意料地都做到了，并且还做得不错。通过实践，他们真实感受到了劳动的艰辛，也感受到了劳动果实的珍贵，享受到了靠自己双手劳动取得丰硕成果的快乐，同时也打消了自己原先对劳动的错误认知。相信他们重新回到学校后，对劳动的态度会有所改变，在花钱方面也会更加节约。
　　4。团结协作的教育
　　在学校里，集体感对90后学生来说是比较模糊的，经常出现集体的活没人干，干的人反而被认为是傻，各人自扫门前雪的现象，甚至有人连自己的门前雪也懒得扫，轮到值日，拖过一天就算成功，至于扣不扣集体的分无所谓；集体活动时，往往是参加的人拼命干，而没有参加的人很少去关心，甚至说些风凉话打击人；更有甚者，一到集体劳动，能躲则躲，宁愿在厕所呆着也不愿为集体出力。而到了实习单位后，在流水线上干活，一个人的力量是不够的，必须靠大家的协同工作才能顺利完成任务，因此在工作过程中，学生们平时难得一见的分工合作态度空前高涨，在工作中难免会有手脚快慢之分，但同学之间总是少怨言，多帮助，各小组成员之间总是能默契配合，按时按质完成任务。在其他人需要帮助时，大家也都会伸出援助之手。也有一开始工作配合不好的，由于完成不了任务，被罚义务加班两次后，也主动地进行了配合，这次社会实践真正给同学们上了一堂团结协作的课。
　　5。情感教育
　　在实践中同学们懂得了团结协作的重要性，也懂得了互相帮助的重要性，原先在学校都是自己的利益至上，对别人的利益和权利视而不见。但一走上社会后，学生们发现一个人在社会上如果孤立将是非常可怕的，在遇到困难后会感到无助和无奈，没有朋友是多么地缺乏安全感，在受到伤害时没有人安慰会更加的伤心。明白了这些道理之后，同学之间增进了友谊，在工作生活上都能互相关心、互相帮助。
　　6。感恩教育
　　学生在实习期间也更懂得了感恩，当学生出了意外后，老师们夜不合眼陪着上医院，筹钱、看护学生们深受感动，纷纷关心起老师的身体来了。在以前，学生认为在学校里学生接受老师照顾是天经地义的，他们会受之泰然，甚至连感谢也没有。
　　当他们感受到赚钱的辛苦后，对父母也懂得了感恩，懂得了回报，都表示以后不会乱花钱。也有学生在回来时，用赚来的钱给父母亲买了礼品带回家，说明他们一下子懂事了许多。
　　他们也懂得了对帮助自己的同学、班组长感恩，感受到了接受别人的帮助是快乐的，也体会到帮助别人也可以获得快乐，真正懂得了助人为乐的含义。
　　总之，通过下厂的社会实践，学生可以在实践中学到课堂里学不到的知识，可为以后进入社会工作打下扎实的社会基础，做好心理准备，更加有利于技校学生的成长，同时也对平衡他们的生理年龄和心理年龄起到一定的作用。
　　（作者单位：浙江省建德市工业技术学校）