如何在中职学校塑造良好的班魂

　　教育家吕型伟曾说过：我们完全有理由说，德育应该是21世纪教育的灵魂。同样，朱小蔓教授也说过：教育的核心和灵魂是德育，教育的根本目的是育德。众所周知，一个民族有自己的灵魂，那么，笔者认为，一个班级也应该有自己的灵魂，特别是中职学校的班级，更需要有一个班魂所在。但是，应该如何去塑造一个良好的班级灵魂呢？笔者在此就根据两位教育家的意图，即用德育的途径去实现班级灵魂的塑造。具体来说，可以从下述三方面来采取措施。
　　一、班魂的载体班级文化
　　众所周知，中华民族拥有灿烂辉煌的五千年文化，正是这文化中的优秀部分净化了每一代炎黄子孙的灵魂。那么，对于一个班级的文化，这种文化传统同样能起到相同的作用。而正是这一点，在中职校显得特别重要，也特别实用，因为中职学校的学生更需要文化氛围的熏陶。遗憾的是，在现实环境中，这个重要因素很容易被忽略。很多学校也会用学生基础弱等理由来阻碍这种文化氛围的建立。文化包含的成分非常多，笔者在此根据实际情况来谈谈其中的几个方面。首先，笔者要谈的是班训。如果说班训指的是为激励全班同学勤奋学习、积极进取、形成积极向上的班风而以简短的词句拟就的班级口号，那它就不应是贴在教室前墙上的标示语或点缀，而是能集中体现本班所有人的共同愿望，是他们今后的奋斗目标，更是能利用它来激励每一个学生努力实现心目中的另外一个可能的世界。显然，相对于普高而言，中职学校的班级因为专业不同，其目标是非常容易划清和确定的。例如，一个班级属于旅游专业，其班训就是：今天，您微笑了吗？尽管简单明了，但它却能真真切切地反应该专业的特点及要求。其次，笔者要谈的是优良传统。实际上，每一种文化都有其特有的优良传统，哪怕是班级文化，也同样如此。例如，有的班级以文明礼貌让人称赞，有些班级以优良学风令人骄傲，有些班级以技能操作一流为己任，等等。在笔者看来，哪怕一个班级只有一个特质，实际上也已经足够，因为在这一优良传统的背后，有很多甚至是无数个的优点为其支撑。这样，该班级的特质才能得以凸现出来。最后，笔者要谈谈黑板报的问题。实际教学工作中，中职学校的大多数班级或某些职校的所有班级，都把黑板报变成了抄写报，可事实上，它不仅是教室的点缀，也是对学生进行人文精神教育的平台，更是学生自我抒写的天地，自我展示才华的舞台，甚至是师生心灵沟通的乐园。作为老师，绝对不要低估中职生的写作能力，而应该借助黑板报，为学生提供一个展示自我的平台。
　　二、班魂的核心班主任
　　常言道：兵熊熊一个，将熊熊一窝。一个好的班主任能将班级每个成员的心紧紧地联系在一起，为同一个目标而奋斗。笔者以为，要做到这样，只有一个办法，即做到有威信。笔者在此将其分开来解释，首先解释威。对于威来说，其表现在班主任的大度凛然之气势，豁达开朗之乐观，渊博知识之深奥，炯炯有神之精锐，举止得体之外表等等。这些都会给学生留下一个挺酷的印象，实际上，这也是特级教师张万祥在归因时所提到的：重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力。那么，信呢？它更多地则体现在一个班主任的工作艺术和为人处事的能力上。这既要让班主任做到公正、公平、公开、及时、果断，又要做到偏袒、暗里、延时、优柔寡断。这两方面尽管看起来相互矛盾，可实际处理起来却又是相辅相成，否则也不会被人们称为一门艺术。笔者就及时与延时举个例子。某个学生在课堂上顶撞老师，班主任应如何处理呢？首先，对于这事要及时惩罚，否则，就会出现政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的‘破窗理论，即有一有二必有三，这也是职校班主任经常说到的：学生好的不会学，坏的一学就会。不过，对于有些学生上课睡觉的现象，班主任应延时处理，不应随便扣掉学生的德育分。最后，关于班主任亲和力方面，笔者认为，首先需要班主任做到平易近人，但现时代的特点更多地要求班主任从心理学角度出发，即从分析、理解、接受以及发展并完善学生的心理方面走进学生的心灵，与其相互沟通与交流，成为其心理上的好朋友。例如，两个学生打架。一般情况下，应要求班主任首先做到了解事情的始末。在这种情况下，哪怕是班级最调皮的问题学生，班主任也绝不能不问为什么，只问怎么办。不管是谁先出手打人，都要求班主任做到心理学上所讲的共情。只有当班主任与学生处在同一心情平台上，学生才会在不自觉间把自己真实的动因讲述出来，否则，班主任得到的可能是学生无休止地自我辩护。此时，哪怕班主任能根据学校的明文条件让学生口服，也达不到我们真正需要的心服。所以，当一个班主任拥有良好的人格魅力、工作艺术以及亲和力的时候，他才能在无形中树立威信，更有甚者能成为学生心目中的神，成为所带班级的轴心灵魂的核心。
　　三、班魂的表现班级活动
　　如果说，一个人的灵魂美丽与否可体现在他的行为举止上，那么，一个班级的灵魂美丽与否同样可以体现在其班级活动上。这正如田恒平所说：集会活动是班级学生经常参与的全校性活动，班级集会是最能体现班级精神的时候，可以说是班主任的面子工程。加强对学生的集会活动管理，重要性不言而喻。事实确实如此。如果在班会课上同学们自由发言、各抒己见，分别为班级的管理献计献策，表明班主任再也不是作为一个学校命令的简单传播者而出现，而且也一定会为他们的这种责任感而高兴；而当班主任在运动会赛场上看到学生间有序地互相呐喊、加油与助威，共同享受着痛苦与喜悦的时候，也一定会为他们的这种班级荣誉感而感动；当班主任在外出集体活动中看到学生间相互理解、帮助、关心，齐心协力为同一个目标而努力的时候，更会为他们的这种人性行为而称赞；还有技能竞赛，早操等等。相反，如果一个班主任看到一人台上领奖，下面嘘声一片，那他一定会为这个班级的不团结而痛心；如果一个班主任看到班里很多学生总是捉弄某个不健全的学生的时候，那他一定会为他们的不帮助思想而感慨万分。简言之，班级活动确实最能体现班级的精神风貌，是最能激发学生的灵魂将其最好的一面表现出来的时候，是其灵魂的进一步升华。
　　总之，当一个班级拥有良好的班级文化，围绕着一个精神核心班主任的时候，那么这个班级的班魂一定能在其活动中将其最美丽的那一面展现出来，让你感到它是多么炫丽而闪亮。
　　（作者单位：浙江省嘉兴市高级技工学校）