教师评职称最好不把赛课拿奖作为硬杠杠

　　以前，上级业务主管部门举行赛课活动，很多教师对此都不感兴趣，有的教师在经过学校动员以后才报名。
　　但是，自从河北省中小学高级教师资格申报评审条件中出现这样一条硬杠杠之后，身边的同事观念大转。这条硬杠杠是：中学、职业中学教师任现职以来教育教学水平高，教学效果好，在业务主管部门组织的优质课评比中获市级以上优胜（优秀）奖；小学、幼儿园教师任现职以来，获县级以上优质课（示范课或观摩课）1次以上。
　　如今，同事们一听说业务主管部门要举行赛课活动，争先恐后地报名参加。为了给广大教师评职称创造条件，上级业务主管部门举行赛课活动的次数明显增多，而且几乎涵盖了所有学科。
　　尽管如此，由于受名额、年龄、身份、自身条件等的限制，能参加赛课活动的教师仍是少数。总的来看，年轻教师机会多些，老教师和后勤人员基本没什么机会。于是很多人希望上级业务主管部门举行各个层面的赛课，如50岁以上教师赛课、校长赛课、教导主任赛课、后勤主任赛课、教辅人员赛课，等等。不针对各个群体举办赛课活动，这些人哪有职称晋升的机会？
　　把优质课定为高级教师资格评审的参考因素，有积极作用，可以促使教师重视教学，研究教学，努力提高课堂效率；也可促使领导适当兼课，不要脱离课堂。但把优质课定为必备条件就有些矫枉过正了。一所学校中有多少教师参加过县、市级的赛课？那些脚踏实地、默默无闻的老黄牛们，用一节节家常课演绎自己的教育人生，难道对他们而言职称晋升只能是个梦想？
　　再说，教师没有优质课证书，他的教学水平未必就低。课内海量阅读教学模式的倡导者韩兴娥，不善于讲优质课，几乎没参加过一次真正意义的赛课活动，却成了老师们心目中的神奇人物。她将课内外阅读联结为一体，大幅度提升了学生的阅读兴趣与课堂教学效率，被评为全国2010年推动读书十大人物。每学期都有一批批教师不远万里奔向她的课堂，听她的家常课，观看她的日常教学细则。没有优质课，并不妨碍她成为齐鲁名师。
　　教育工作是复杂的，职称评审时需全面考量教师的工作业绩，如教学能力、专业素质、科研意识、管理学生艺术、撰写论文的水平等。每名教师都是独特的个体，会有自己的特长与短板。如果一名教师坚持上好每一节家常课，班级管理得井井有条，教学成绩很棒，深受学生拥戴，即使没有发表论文、没有出研究成果，又有何妨？一名教师善于思考、创新，把自己的教学实践化作一篇篇教研文章，那么，纵使这名教师其他方面不怎么突出，也不会差。
　　厦门大学附属实验中学姚跃林校长在《职称评定少一点一票否决》中说，在执行评职标准时，允许以强补弱，特别突出的还可以以强补缺。我完全赞成姚校长的观点，不管是优质课，还是论文、科研成果，都不能定为入门证。
　　如果硬要对优质课有所要求，不妨效仿河南省的做法。降低优质课的级别，只要参加过本校的赛课活动，或承担过本校的研究课、观摩课、示范课即可。职称晋升不同于评特级教师，应该是大众福利。让每位教师看到晋升的希望，才能激发他们的工作热情。