基于校企合作的高职院校双师型教师培养策略探析

　　关键词：双师型教师校企合作高职院校培养策略
　　早在2011年教育部在《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》中，明确要求各高职院校积极构建双师型教师培养体系，指出企业工作经验和生产部门实践经验相结合是提升高职院校双师型教师素质的关键所在。在当今时代，教师需要积极调整自己的定位，向社会所需人才转型。
　　校企合作是重视学习和实践结合、资源和信息共享的一种双赢的模式。校企合作为教育事业带来了新的发展空间。双师型教师同时具备了教学能力和工作经验，是不可多得的复合型人才。双师型教师作为职业教育教学的产物，要具备扎实的理论基础和丰富的教学经验。双师型教师作为高职院校教师队伍建设的重点，需要在观念、机制和行动力上通力合作，提高教学质量。校企合作提供了培养双师型教师的平台，优良的师资队伍为学生提供了合适的实践机会，让学生深入了解企业文化，同时，企业也可以利用高职院校的优质资源开发新的产品，解决所面临的困难，实现高校和企业的对接。一、高职院校建设双师型教师的优越性
　　在我国的高等院校教育中，高职院校占了很大比例，向社会输送了许多专业型人才。2014年，我国高职院校的学生就达到了1006万人，而且学生的数量还在持续增加。高职院校的教师不仅要传授给学生专业技能，还要传授给学生就业技能，这就为教师向双师型教师的转变提出了要求。
　　1。双师型教师的示范作用
　　高职院校的双师型教师队伍是由职业技术教育人员组成，它的高标准是师资队伍建设的特色，实现了理论知识教学和就业实践指导的有效结合。双师型教师起到了示范作用，帮助学生更好地投入到实际工作当中去。据初步统计，石家庄铁路职业技术学院的双师型教师比例达到了100，但是在全国的1298所高职院校中，大约有13所院校的双师型教师比例在10以下，甚至有的学校竟然为0。由此，与双师型教师比例高的学校相比，双师型教师比例低的学校，他们的教学质量和就业情况就可想而知了。
　　2。双师型教师的引领作用
　　在校企合作方面，如果高职院校的教师缺乏实验技能，实践经验较少，缺少适当的条件进行实践教学，无法熟练掌握操作技能，那么学生能够学到的东西就会大大减少。教师若只是单纯地向学生传授课本中的知识，和学生之间的互动较少，学生的动手能力较弱，并在学习的过程中缺乏积极性，就会使教学质量大大降低。二、双师型教师队伍的建设现状
　　在认识到双师型教师对教学质量的重要性之后，我国许多高职院校纷纷加入到建设双师型师资队伍的大部队当中，不断探究培养双师型教师的方法，但是我国目前还面临许多问题，现状不容乐观。
　　1。双师型教师的标准不统一
　　教师在教学过程中，太偏重于对理论知识的学习，缺乏对实践技能的锻炼，导致学生欠缺实战技能，在就业时不占优势，找不到理想的工作。现在有许多人认为只要取得了教师资格证和职业技能证就是双师型教师了。因此，一度掀起了考证热的潮流，一些教师都拼尽全力去考证，最终却偏离了双师型教师培养的方向。现今，我国对双师型教师的培养标准不统一且标准不精确，在实际操作方面缺少经验。要想建设出一支高水平的双师型师资队伍，必须要有统一的标准和健全的管理制度，这才是师资队伍建设的核心。有一些教师出于个人利益，虽然取得了职业技能证书，但是在工作中不进行专业的一体化教学。比如，教数学的教师取得了数控技师证书，但是又不教该专业的数学，误导学生曲解操作技能，使双师型教师的教学含金量下降。
　　2。教育经费紧缺与人才流失
　　近年来，在缺乏教育经费和培训体系不完善的背景下，人才大幅度流失，要想建立完善的双师型师资队伍实属不易。虽然高职院校和企业建立了实习合作的链接，但是还是存在一些问题，比如学校的培养管理不完善、无法开展培养教师的策略。教育经费缺乏，教师挂职外出获取的经费明显不够用，人才管理制度不健全以及收入的巨大差异，这就导致了高职院校人才的流失，教师都去寻找可以充分发挥自己力量的、更高层次的平台了。高职院校会有一些兼职的双师型教师，但是这类教师还是比较少，而且现在愿意到学校中做兼职教师的人也很少，再加上工资待遇低和限制时间等问题，也是造成人才流失的一大关键原因。
　　3。双师型教师所占比例较低
　　双师型教师在高职院校教师中所占的比例较低。教育部指出，在高职院校中需要配备一定数量的双师型教师，但是有些学校不是从正规渠道聘请教师，而是通过在校企合作中组织教师到企业考察的方式，提高教师的专业操作技能，这与教育部的要求以及学生的发展需求存在较大差距。高职院校的教师一般都是来自成人教育學校或者是职业学校，虽然有丰富的教学经验，但是教学模式太过于传统和死板，想积极加入到培养双师型教师的大部队中有些困难。大部分教师的实践能力不足，缺乏专业技能，在短时间内成长为双师型教师有些困难。十一五期间，我国高职院校中双师型教师的比例有所提高，到2010年，总体上达到21。4，但是与教育部教育改革要求和教学质量要求还存在较大差距。不同省份双师型教师的比例不同，有些处于偏远地区的省份，例如西藏、甘肃、青海等地区，双师型教师的比例超出意料，竟然低于10。三、培养高职院校双师型教师的策略
　　要重视我国目前双师型教师建设所面临的问题，借鉴他国经验，制定科学、合理的双师型教师发展规划，提高教学质量，为社会培养更多、更优秀的人才，为国家的建设和发展贡献力量。
　　1。加强双师型教师的职业道德教育
　　加强教师的职业道德教育和理想型教育，提升高职院校教师队伍的职业道德，不断完善教师的考评制度，并把教师的职业道德纳入其中，规范教师守则，督促教师把教学放在首要位置，把提高教学质量作为中心任务，还可以聘请外校的教学能手和教学名师等为学校的教师开展培训。教师要在充满诱惑的世界中树立正确的人生观、世界观和价值观，不断增强事业心，把提高教学质量作为自己的奋斗目标，对自己、对学生负责。学校要充分利用学校的官网、宣传栏等积极宣传教师的优秀个人事迹和教学成果，激励其他教师奋勇争先，争创佳绩，为建设一支优秀的双师型专业教师队伍打下扎实的基础。
　　2。引进具有综合素质的高学历人才
　　近几年来，一些学校高薪聘请优秀教师来校授课，但是因为缺乏实践技能和专业知识，教师在很大程度上都是在边教边学，教学效果不理想，降低了学生的实践技能。高职院校要想建设好双师型教师队伍，就要加大教育基金的投入，高薪聘请高学历、熟练掌握专业技能的综合全能型人才，这样做不仅创建了优秀的师资队伍，更重要的是提高了教学质量，让学生学到的知识更多，更好地掌握本专业的专业知识和实践技术。
　　3。加大培养双师型教师的力度
　　培养教师需要制订一套完善的培养计划，可以利用假期等空余时间分派教师到各大企业去学习，同时还可以派遣一部分年轻教师去一线学习，提高实践技能，既解决了教师实践技能不足的问题，又处理了教师缺乏专业知识的问题。学校还可以聘请拥有丰富教学经验的老教师来校为教师传授教学经验，进行实践技能方面相关知识的培训。
　　4。为教师提供更多的实践机会
　　建设双师型教师队伍已成为当今高职院校教育中的热点话题，而企业则是培养该类教师的主要场所。拥有丰富的实践经历是双师型教师的优势所在，将经历转化为经验，再与理论知识相结合，并将其运用到教学当中去，必将会提高学生的学习兴趣，让学生掌握更多的专业知识，便于学生学会灵活运用学到的知识，提高学习效果，将来找工作时也是一大优势。与此同时还提高了学生的文化素养，培养学生全面综合发展，使学生成长为国家所需要的人才，为国家的发展贡献自己的一份力量。
　　综上所述，优良的师资队伍是学校的核心竞争力和可持续健康发展的前提条件，而建设双师型教师队伍是提高教学质量的核心。提升教师的实践技能和专业知识储备、提高学生的学习兴趣和教学质量，取决于师资队伍的建设。在校企合作的基础上培养双师型教师是提升教学质量、有针对性地为社会培养所需的专业性人才、打造满足社会发展需求的高素质综合人才、提高高职院校核心竞争力的有效途径。
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